曲雪艳

摘 要：在部分中职院校的学前教育舞蹈课程实施中，存在学生的基础差异较大，舞蹈课时不足的问题。新课程改革对中职学前教育舞蹈课程的设置提出了新的要求，目前部分中职学前教育舞蹈专业教师在教学中存在一定的局限性。因此，教师应该采用一体化教学模式，有效改善舞蹈课程教学的效果。

关键词：中职院校;学前教育;舞蹈课;一体化教学

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.006

中職学前教育专业教学的目的在于向社会输入大量高质量的幼儿教师，随着素质教育改革的不断深入发展，中职学前教育舞蹈课程教学任务非常繁重，教师要花大量的时间备课，还要掌握学生的实际情况，才能提升课堂教学的针对性。通过课外活动的延伸，可以帮助学生更好地掌握舞蹈动作要领，确保学生在舞蹈练习中树立自信心。通过一体化教学的方式，学生可以提升自身的舞蹈核心素养，为将来的教师工作打下坚实的基础。因此，强化中职学前教育舞蹈课程一体化教学模式意义重大。

一、中职学前教育舞蹈课中一体化教学的意义

中职学前教育专业教学的目标在于为社会输入大量的人才，促进学生全面发展。在专业教学时应该坚持学生的主体地位，采用有针对性的教学方式，通过多元化教学方法的挖掘，在学习中提升学生的创造力和主观能动性，更好地培养复合型的幼儿教师人才。中职院校学前教育专业中，舞蹈课程是一门重要的课程，这门课程既具有艺术性也具有技术性特征，在传统的教学模式中，存在理论和实践脱节的问题。通过一体化教学的应用，可以将理论与实践融合起来，使学生在掌握舞蹈基础知识的基础上，提升舞蹈练习的效果，对基础知识进行转化与吸收，在舞蹈练习中对舞蹈动作进行创新，提升自身的舞蹈核心素养。

二、中职学前教育舞蹈课中的一体化教学实践

（一）完善备课

中职学前教育专业舞蹈教学中，这门专业与其他的专业课程存在很大的差异，所涉及的每个动作要领对学生今后的发展都有重要的影响。学前教育专业的学生主要以幼儿舞蹈的学习为主，通过幼儿舞蹈的编创使教学更加新颖。学前教育专业很多学生都没有舞蹈基础，因此教师在实施舞蹈教学的中，应该通过有效的备课吸引学生的注意力，在教学环节中有效地引入课程，才能帮助学生进行基本动作的训练，为学生今后的舞蹈学习打下良好的基础。

1.教师不断完善自己，提升教学自信心

教师在舞蹈课程应用之前应该完善备课，在每一个阶段都要掌握教学目标，对学生的舞蹈基础进行深入的分析，确定好教学目标，选择合适的教学内容进行教案的编写。作为舞蹈教师，在课前一定要做好充足的准备，在课堂教学中显示出充足的自信，教师自信的舞蹈状态可以使学生的模仿能力得到充分激发，调动学生学习舞蹈的积极性，激发学生的舞蹈学习兴趣，在课堂上可以形成活跃的气氛。因此教师要对每节课程的内容都非常熟悉，在整合教材内容的基础上，对舞蹈课程进行创造性的编排。

2.融入快乐教学理念，激发学生的舞蹈学习兴趣

学前教育专业的学生很多都没有系统学习过舞蹈，因此学生在舞蹈这门课程学习中会感到困难。教师在教学时应该巩固学生的舞蹈基础，提升学生在舞蹈练习中的协调性。教师在课堂组织中，应该对学生的舞蹈基础进行实际的分析，采用由浅入深的教学方式，激发学生的学习兴趣。教师应该为学生创设快乐的学习氛围，使学生在游戏中练习舞蹈，体会舞蹈学习的乐趣。例如，在东北秧歌学习环节中，教师可以通过一系的活动编排的方式，让学生提前准备好手绢花，学生借助手绢花就可以积极地进行舞蹈，在舞蹈动作的练习中提升自信心。在教学中教师可以融入一些小游戏，如击鼓传花等。当学生击鼓时，其他的学生进行花朵的传递，当鼓声停止时，手里拿着花的学生应该为其他的学生表演一个舞蹈节目，通过游戏的方式可以拉近师生之间的距离，可以使学生在愉快的氛围内学习舞蹈。

（二）课内外教学结合

1.课内设计情境，引入学习状态

在舞蹈课程教学实施时，教师可以结合舞蹈知识，通过良好的情境创设的方式，使学生投入到舞蹈学习中。教师可以充分借助多媒体，在民族舞蹈学习中可以用多媒体播放各民族的风俗习惯，使学生对各民族舞蹈的旋律更加熟悉。在观察不同民族风土人情和服装特征的基础上，学生可以从视觉上获得良好的认知，培养民族舞蹈学习的兴趣。教师也可以为学生准备一些民族舞蹈使用的道具，在民间舞学习中教师就可以将扇子、丝巾等道具准备好，使学生在民族舞蹈的练习中可以充分利用这些道具，提升学生的积极性。当学生看到这些道具时，就会情不自禁地想要去使用它们，当学生拥有了这些道具，生内心深处就非常想进行舞蹈的练习，从而为课程的实施奠定良好基础。

2.课外走进生活，指导舞蹈练习

在对中职学前教育专业进行舞蹈课程教学时，教师很难在短短的45分钟之内使学生掌握所有的舞蹈要领。因此，教师在制定完善的教学目标的基础上，可以充分利用课外时间拉近与学生之间的关系，使学生主动地进行舞蹈练习。教师在舞蹈教学中应该融入知识、技能和情感等各个环节，带领学生进行各类舞蹈的细节化练习。例如，在学习藏族舞蹈时，教师就可以充分利用课下的时间，组织学生在校园内部进行各项活动，在进行踢踏舞的学习中，使学生掌握动作的规律，通过各种节奏表达自身的情感。在课堂学习中，学生不仅会受到时间的限制，也会受到空间的限制，导致学生不能在舞蹈练习中进行大量的实践。因此，教师可以带领学生走出教室，在操场上一起练习舞蹈，学生手拉着手，提升了合作能力。教师可以将学生分成不同的小组，小组内的学生分别进行舞蹈，其他的学生进行欣赏与评价。学生在操场上感受到大自然的气息，呼吸着新鲜的空气，在愉快的心境下完成舞蹈练习。

（三）课内外小组训练

在舞蹈教学中，传统教学中一般都是学生自己练习为主，在教师进行动作示范后，学生再进行模仿，这种教学方式下，导致学生的肢体不够协调，很难实现学习目标，学生在自己学习时也很难形成良好的动作要领。因此，教师可以采用分组训练的方式有效解决这个问题，这在一定程度上提升了学生的合作能力，学生通过讨论、示范与协商的方式，在小组内的主观能动性得到很大的提升。通过分组练习的方式，学生可以在课内进行舞蹈练习，也可以在课下进行各项动作的整体练习。每个小组安排一名小组长来监督其他组员的训练，从而使学生较好地完成课下自主训练，这样既可以巩固课堂知识的学习，还能进行课外延伸，使学生对舞蹈动作要领更好地掌握。

（四）知识积累与素材收集

学前教育专业的学生要掌握一定的舞蹈技能，在教学中要对幼儿舞蹈进行编排。因此，教师应该融入创新理念，指导学生进行舞蹈的编创，引导学生正确地采用各类舞蹈知识进行舞蹈动作的创新。在舞蹈编创中，教师可以采用命题编创的方式，结合具体的音乐形式，提升学生的编创能力。在舞蹈编创中，教师要引导学生进行课内外资料的收集，才能使舞蹈的內容形式更加多元化。例如，在编创具有生活节奏的作品时，学生应该掌握各类生活状态。比如，在《打蚊子》这类作品编创环节时，学生应该了解文字的动作和人们烦躁的心情，在不同空间拍打文字的动作等，从而在舞蹈节奏和空间形式的编创中，才能使舞蹈动作更加逼真，并且融入舞蹈者的情绪，在演出时才能更加生动。学生进行细节化作品的编创，教师应该给予科学的指导，及时纠正不科学的地方，鼓励学生在舞蹈编创中积极思考。

（五）完善课外网络教学

如今信息技术和网络技术发展非常迅速，在中职学前教育舞蹈课程实施过程中，教师就要充分发掘网络的先进性，通过网络学习的方式可以发挥学生的主观能动性。学生可以在学习中掌握自己的节奏，自主地去完成学习练习。在舞蹈学习中学生通过网络学习，有效地打破了时间和空间的限制，当学生在舞蹈练习中遇到困难时，可以通过网络及时进行提问，与其他专业的学生互相交流，也可以及时查找各类资料。在舞蹈相关问题的探究中，也会更加投入，自觉地解决各类疑惑。在学习中，教师融入网络背景，可以为学生提供一种多元化的信息交流方式，学生在多元化知识获取的基础上，可以对各类知识进行对比，通过集思广益的方式取长补短，使舞蹈教学形式更加灵活。学生在课下进行舞蹈学习中，随时可以通过网络联系舞蹈教师通过微信等社交软件，使教师与学生的距离拉近，通过语言和视频的交流，教师可以随时为学生进行指导，提升学生的舞蹈练习效果。

（六）寻求校内外活动的锻炼机会

学生在舞蹈课上学习到的知识，要通过大量的实践才能获得个性化的体验。例如，学校可以组织文娱晚会，校内外可以组织各类大型的舞蹈比赛，让学生参与到其中找出自己的不足之处，在舞蹈学习中获得更加深入的见解。学生通过参加各类活动，可以使自身的舞蹈技能得到充分的提升，学生的表演能力和心理素质可以得到极大的完善，在实践中获得大量的经验，激发自身的求知欲望。

（七）采用多元化的教学评价

在舞蹈教学中，教师应该充分发挥以身作则的作用，在舞蹈练习中发挥带头作用，通过各类练习的方式，使学生主动地投入舞蹈练习中。教师应该采用多元化的评价方式，对学生舞蹈学习情况进行科学的分析，在考核时要结合学生的日常表现和考试成绩，将知识、技能和情感要素等融入其中，建立多元化的评价体系。经常鼓励学生，肯定学生在舞蹈练习中的进步，从而提升学生在舞蹈练习中的自信心。针对那些刻苦练习的学生，教师要给予一定的奖励，从而使学生可以更加投入地进行舞蹈练习。

三、结语

在中职学前教育舞蹈课程一体化课程实施的过程中，教师应该制定明确的教学目标，对学生的舞蹈基础有充分的了解。通过教学创新的方式，为学生提供多元化的实践方式，才能提升学生舞蹈练习的效果。通过客观评价的方式，使学生的主观能动性得到稳步的提升。

参考文献：

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[2]张利.学做教一体化教学模式在学前教育专业舞蹈教学中的应用[J].北京宣武红旗业余大学学报，2017（3）.