裴艳霞

摘 要：中等职业学校一般均以就业需求为主要导向，充分培养应用型人才。而在中等职业学校教学中，数学教学为其关键组成部分，也为一项基础性学科，能够对学生培养产生积极作用。但现阶段受诸多因素的制约，中等职业学校数学教学的整体效果较差，不利于实现中等职业学校人才培养的目标。所以，中等职业学校教师应针对数学教学的现状，来探寻提高数学教学有效性的策略，以期切实提升数学教学的有效性。

关键词：中等职业学校;数学教学;有效性

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.003

数学教学的有效性主要指的是在教学期间，学生按照安排在规定时间内，获得最好的学习效果，提高学生的学习能力，以及强化其运用数学知识的能力。数学教学有效性目标，主要体现为满足中等职业学校人才培养的重要目标。若想提升中等职业学校数学教学的有效性，则要求数学教师以学生的真实学习情况，以及实际教学环境等为根据，而后运用有的放矢的教学策略来开展数学教学，以此来提高中等职业学校数学教学的有效性。本文以中等职业学校数学教学相关探讨为出发点，而后探讨了中等职业学校数学教学有效性提升的策略。

一、中等职业学校数学教学相关探讨

（一）价值

在中等职业学校中，数学学科为一项基础性学科，其利于满足学生的基本需求，同时也能够为学生的学习铺垫好一定基础。在我国中等职业学校的众多学科中，其具备重要的价值和地位。具体来说，中等职业学校重视于培养学生的实用技能，为学生的日后就业提供有效保障，而数学知识学习的实用性，以及教学的有效性，会对学生的实用技能提升程度等产生直接影响[1]。所以，在中等职业学校数学教学中，教师务必要探寻行之有效的教学方法，来提高数学教学的有效性。例如，教师不可全然依附于教材中的内容，或者数学知识本身，而是应重视于讲述数学学习方法、解题方法以及应用数学知识的方法等，实现对学生的全方面培养。且也能够为学生打造良好的学习氛围，凸显数学教学的关键性，增强学生学习数学知識的意识，提升学生在数学课堂学习中的主动性，从而提升中等职业学校数学教学的有效性。与此同时，这也利于满足我国中等职业学校人才培养的重要目标。

（二）现状

在我国中等职业学校数学教学中，所存在的问题还有很多，如学生数学学习基础较差，难以对数学学习产生浓厚兴趣。现如今，伴随各个院校办学规模的不断扩大，学生扩招也一度提上了进程。这会使得中等职业学校招收到大量学习基础较差的学生，在数学学习中也严重缺失信心，更甚者还会对数学学习存在抵触与厌恶的情绪，致使中等职业学校数学教学陷入困难的处境中。

受传统教学观念的影响，在中等职业学校数学教学中，个别教师过于注重理论性教学，而忽视数学教学的实用性，但以中等职业学校自身的性质来说，其更应强调实用性教学，将实用技能和数学知识二者之间进行良好的融合，让学生能够以良好的数学知识作为基础，以便提升学生的综合技能。但以实际情况来说，在现阶段中等职业学校数学教学中，却缺失对此的重视，也未能促进数学知识和实用技能二者之间的融合，致使数学教学流于形式化，难以增强其有效性。

再者，教学方法滞后，缺失案例教学，也为影响中等职业学校数学教学的一项消极因素。当前，教师在开展数学教学时所运用的教学方法还未能予以创新，仍旧沿用以往的教学方法以及教学理念。殊不知，以往的教学方法和理念已经难以满足现阶段中等职业学校数学教学的根本要求，也难以满足于中等职业学校学生的数学学习需求。这主要体现在数学课堂教学中，师生之间互动、沟通等均较差，教师往往采用填鸭式教学方式，致使学生处在被动学习的状态中，严重缺失案例教学，使学生置身于数学题海之中，导致整个教学内容严重缺失活力和生机。若长久如此，不但难以提高学生的数学学习质量，也会影响到中等职业学校数学教学的质量。

二、中等职业学校数学教学有效性提升探讨

（一）联系生活实际

联系生活实际，为提升中等职业学校数学教学有效性的重要措施之一。这是由于数学知识和生活实际之间本就具备着密切的联系，若能够在数学教学中联系生活实际，则利于引发学生的共鸣之感，促进学生深入分析、研究数学知识，从而强化学生数学知识掌握能力，与此同时也利于提升学生运用数学知识的能力，以实现中等职业学校数学教学的本质目标。在课堂教学中，数学教师应依据教学大纲之中的各项要求，转变自身教学理念，明晰数学学科在其他学科中的地位，使数学学科能够作为一项基础性学科，来不断提升学生的综合能力，使学生能够将数学学习生活化以及实用化，这样才更利于提升数学教学的有效性。

另外，教师还应将生活实例引入至数学课堂教学中，准确探寻数学知识在学生日常生活之中的轮廓，而后在促进学生明晰数学知识在日常生活之中的实际运用。如此不但利于深化学生的知识记忆，促进学生进行有效思考，也利于增强数学教学的实效性，让学生在中等职业学校数学课堂的学习中获得令人欣喜的进步与收获。对于教师自身来说，在日常生活中，应多加观察数学知识和生活之间的联系性，以便丰富教学内容，让学生感受到数学知识的神奇之处，使学生在日常生活之中也能够积极主动地去观察数学知识，以真正提高学生应用数学知识的能力，保障学生的数学学习效果，从而提高中等职业学校数学教学的有效性。

（二）激发学习兴趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从这句话中能够获知，兴趣为学习的重要推动力，唯有产生学习兴趣，才更利于产生学习欲望，进而积极的投身至实际学习之中[2]。所以，教师在日常教学中也应善于激发学生的数学学习兴趣，来增强数学教学的有效性。例如，教师可为学生讲述某些数学故事，或者数学趣味题等，让学生能够在倾听故事的过程中，更为激发数学学习的兴趣，从而更为积极主动地学习数学知识，掌握数学学习方式及技能等，以便为学生日后的就业与发展提供一定保障。

对此，则要求教师在平日的教学中多加与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好，以及身心狀态等，而后再依据此积极地进行课前准备工作，为学生选择最为适宜的数学故事。但应注意的是，所选择的数学故事应和教学内容之间存在契合性，这样学生才能够在倾听故事的过程中更为明晰与理解数学知识，了解数学知识的运用方式等，以便提高学生数学学习综合能力，以及中等职业学校数学教学的质量。

（三）转变教学方法

在以往中等职业学校数学教学中，存在教学方法单一、滞后的情况。所以，在现阶段中等职业学校数学教学中，教师则应善于转变数学教学方法，为数学教学注入鲜活的生机，从而保障数学教学的有效性。针对此，在实际教学中，教师需针对不同的教材内容，以及教学对象，有的放矢地运用数学教学方式，做到因材施教，让不同学生均能够有效学习数学知识。

教师可通过谈话以及讲解等诸多方式来引导学生学习数学知识，也可在数学课堂教学中以问题来引发学生思考，让学生在思考问题的过程中升华学生对于数学知识的认知，使学生能够由感性认知逐渐向理性认知过渡。

另外，在当前社会环境下，对于信息技术的运用愈发广泛，信息技术也给人们的日常生活及工作提供了诸多便利。正如上文所说，在以往中等职业学校数学教学中，教师所运用的教学方式较为单一，导致学生在课堂学习中处于被动状态，而在新环境之下，教师则可运用信息技术来开展课堂教学工作，发挥学生在数学课堂中的主体地位，燃起学生的学习热情，激发学生的学习动力，让学生能够真正以课堂主人的姿态去积极地开展数学学习。

（四）强化技能训练

以中等职业学校学生自身来说，其数学计算能力，分析能力以及理解能力等均较差，而上述能力对于学生日后的生活及工作又具备显著的价值。若想提高学生的上述能力，在中等职业学校数学课堂教学中，教师则应赋予学生充分的自主学习空间，强化对于学生的技能训练，使学生能够在训练的过程中不断提高自身的相关能力，从而为日后的学习与发展铺垫好基础。应注意的是，教师在赋予学生自主学习空间的同时，应多加观察每名学生，针对学生在学习期间所遇到的困难，及时予以引导和指导，以便帮助学生打破困惑，保障学生的学习效果。

（五）建立评价体系

据心理学调查结果显示，“评价”为激发意识活动的一项要素，若能够进行客观性的评价，则利于燃起学生的学习热情以及竞争意识，从而提升中等职业学校数学教学的有效性。所以，教师应积极建立评价体系，一方面应进行过程性评价。该评价方式主要指的是评价学生在学习期间的表现，其涵盖学生在学习期间的情感态度，包括注意力是否集中、课堂探讨是否积极等，以及在学习阶段所获得的成绩，包括问题回答的正确率，作业完成的正确率等。通过评价学生的上述表现，我们能够让学生充分了解到自身在学习过程中所存在的不足之处，而后进行积极的改正，从而保障学生的数学学习质量，提高学生的数学学习能力等。另一方面，还应评价学生应用数学知识的能力。学生应用数学知识的能力可作为衡量中等职业学校数学教学有效性的重要标准之一，也为中等职业学校数学教学的重要目标。所以，教师还应积极评价学生对于数学知识的应用能力。具体来说，数学知识应用能力评价主要指的是学生运用数学知识解决问题的能力，并对此进行评价，若学生能够具备应用能力，则利于推动学生的全面发展，也利于达成中等职业学校数学教学的目标。因此，教师务必要注重上述评价，以客观性、科学性、合理性的评价来增强中等职业学校数学教学的有效性。

三、结语

总而言之，若想提升中等职业学校数学教学的有效性，则要求教师对此进行不懈的努力，多加开展实践教学，明晰当前数学教学所存在的不足之处，而后积极改正不足，提高学生学习与应用数学知识的能力，从而为学生的日后发展铺垫良好基础。

参考文献：

[1]王程.中等职业学校数学课堂教学有效性的提升策略[J].课程教育研究，2019（9）：154.

[2]葛森林.中等职业学校数学教学如何实施有效性教学[J].读与写（教育教学刊），2015（7）：257.