王 靖 邓雯心 李 会

（江南大学 江苏“互联网+教育”研究基地，江苏 无锡 214122）

随着教育信息化的发展，网络学习空间会逐渐成为学生学习的“标配”。然而在这种表象背后，对网络学习空间的研究表明，目前我国在网络学习空间建设及应用方面，还存在“活跃度不够，缺少实质性的、常态化的应用”等现象（杨现民，赵鑫硕，刘雅馨，潘青青，陈世超，2016）。如何加强网络学习空间的应用广度与深度已经成为亟待解决的问题。学生真的像我们看到的那样，或者希望的那样，会自主使用网络学习空间吗？ 目前，国际上相当重视学习者对网络学习空间使用意识的研究，并在相关学习机构中得以贯彻和实施且取得可观的成效。在信息系统领域，国外学者Delone和 Mclean（1992）清楚地阐述了用户自主使用的意愿是评估系统成功最重要的方式之一。简单来说，学习自主使用意识是学习者以独立主动的态度使用网络学习空间的观念和需求的总和，它是影响学生利用网络学习空间积极学习和主动学习的重要因素，是决定他们是否持续使用网络学习空间的关键原因。基于上述背景，本研究开展网络学习空间自主使用意识影响因素实证，主要涉及以下研究问题。

第一，网络学习空间中影响学生自主使用意识的因素有哪些？这些因素是如何影响自主使用意识的？

第二，影响自主使用意识的上述因素之间又存在怎样的内在关系？

一、理论框架

（一）网络学习空间自主使用意识相关因素

广义的网络学习空间包括学习管理系统、在线教育平台等专门为教育设计的虚拟空间，也包括QQ、微信、博客等各种能够提供空间服务的社会化软件与平台。……