张文岑

STEAM教育最早是在美国提出的，由STEM教育演变而来。STEM教育偏重理科素养的培养，其核心是“做什么”“怎么做”，2006年将艺术（ART）这个人文因素放到STEM教育中，形成了现在人们所说的STEAM教育。虽然不同学者对STEAM教育的理解不同，但是其理念是一致的：STEAM教育是一种创新的教育理念，渗透及有机统一各学科的知识和方法，力图解决实际生活中的问题，并在这个过程中培养学生的创新能力、解决问题的能力等高阶思维能力。

皮亚杰认为儿童认知发展过程划分为四个阶段，分别是感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学低年段儿童处于前运算阶段，基于此阶段儿童的认知特点，STEAM教育设计以直观、鲜艳、夸张的物品为活动载体，吸引儿童兴趣，并随着儿童年龄增长，加大了工程、数学、技术等方面的比重。

一、STEAM社团“神奇的纸电路”课程设计

珠海市香洲区潮联学校以“让教育激发生命活力”为办学理念，整合资源，提供更多选择、更多参与、更多场景的课程，让多样化的课程回归儿童、服务儿童，引领儿童成长。学校相继推出了“生活家”“创想家”和“航海家”等课程，受到学生的普遍欢迎。其中一至三年级学生开设每周一节“创想家”选修课程，共17门。笔者综合以往的教学实践以及“創想家”课程的特点，按照STEAM教育内涵要求，结合潮联学校现有一至三年级低年段学生的情况，在“创想家”课程及社团活动中进行了一些初步的探索，形成了“纸电路”（是指利用导电胶带、LED灯、触控开关代替电学实验中的导线、小灯泡、灯座、单刀单掷开关等实验原件进行电路连接，使原本比较复杂的电路实验变得模块化，使低年段儿童容易操作）为代表的STEAM社团活动。……