杨秀芳 张毅敏

一、设计意图

户外活动时，我组织孩子玩攀岩游戏。这时，我看到我班调皮的小朋友从攀岩的软梯上，爬到了木梯上，吸引了别的幼儿围观。爬木梯游戏受到了幼儿的喜爱，幼儿在游戏中能够手脚并用，达到全身的协调运动，在游戏中能获得很大的乐趣，既增强了幼儿的体质，又强化了幼儿的竞争意识和动作的协调能力。

二、游戏目标

1.学习攀、爬、走、跳、钻等基本动作。

2.尝试利用木梯玩出多种玩法。

3.喜欢参与集体游戏，体验合作快乐。

三、游戏材料

大小不一的木梯、大型塑料积木、平衡木

四、游戏内容

发现木梯、探索木梯、拼搭木梯、花样玩木梯、情景游戏《爬高山过小溪》《打仗》

五、游戏过程

1.热身运动

教师带幼儿到户外操场，带领幼儿玩攀岩游戏，做简单的游戏攀岩动作。

2.导入游戏

在上次的户外活动中，小朋友发现了木梯，吸引了我们班小朋友的注意，他们对木梯很感兴趣。今天老师给小朋友找来了不同的木梯，你们可以自由结合，自由选择材料，进行游戏。

教师首先说明游戏的安全注意事项

3.开始游戏

（1）探索木梯的多种玩法

幼儿行为：张艺轩和孔维哲合力把架子拼接在一起，他发现梯子和木架之间的距离有些大，就费力的挪动木梯，直到把木梯固定卡在木架上，很快就把木梯摆放牢固了。他们开始拼搭，挑战，有的踩着木梯横杠爬、有的练习走平衡木、手脚并用，不断的观察木梯，创设多种不同的玩法，在实操中充分发挥孩子们的观察能力和想象能力。

教师观察分析：幼儿通过发现木梯、玩木梯，发展到攀、爬、走、跳、钻等基本动作，进一步提高了其动作协调性和灵活性。孩子们利用木梯的各种玩法，实现了幼儿具备以手脚并用的方式，安全的爬梯，平稳行走的目标。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化发展起来的。在游戏中，孩子们嫌空间狭小主动把木梯移到空旷的操场上。他们分工合作，在遇到困难时，能一起克服，充分提现了孩子社会交往能力。

（2）尝试调整木梯的花样玩法

幼儿行为：张艺轩：“别玩了，都过来帮忙，我们把这都搬过去，你们都下来，盖好了再玩。”孩子们纷纷行动起来，拆的拆、拉的拉、架的架。不一会儿，他们重新架接好新的木梯，游戏重新开始……

教师观察分析：幼儿的学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现的过程，大班的孩子已具备这种能力，在游戏的过程中，孩子们能分工合作，将木梯移到操场上，并重新架接好木梯，知道合作的重要性，享受合作的快乐。

（3）创设情境游戏《爬高山过小溪》

幼儿行为：孔维哲在新搭建的操場旁边，又搬来了平衡木、拱门……瞧！他们又把找来的材料。这时，刘文宣小朋友提出设计两条路，这是小溪，那是高山，随后玩《爬高山过小溪》的闯关游戏。

教师观察分析：著名教育家皮亚杰曾明确指出：“教育的首要目标：在于培养有能力创造的人。”在发现木梯与平衡木的联系时，幼儿协商将更多的平衡木与木梯结合在一起，发展了幼儿的想象力和创造力。刘文宣设计二条路的过程中，孩子们互相交流，敢于在众人面前表达自己的想法，提高了幼儿的语言表达能力。

（4）游戏升华《打仗》

幼儿行为：孩子们继续玩着《爬高山过小溪》的游戏，张艺轩从操场上的运动架上搬来了报纸球，孔维哲看到了，突然从木梯上下来，和张艺轩争抢，把报纸球洒了一地。这时，我及时的制止并进行调解。我把报纸球“扔”在筐子里，“扔”的举动，引起了王子辰的遐想。他说：“我们来玩打仗的游戏吧！”听到玩打仗，孩子们蜂拥而上，捡起来报纸球，相互对扔，玩起了《打仗》的游戏，使游戏进一步得到升华。

教师观察分析：我细心观察，在不打断幼儿自主游戏的前提下，适时介入，推进游戏的进一步开展，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿能用多种材料表达自己的感受和想象。孩子们能将原来进行玩梯子到最后的角色游戏，充分体现了幼儿根据自己的生活经验展开想象。

六、游戏总结

本次活动，孩子们从发现木梯、玩木梯到重新架接木梯，再到花样玩木梯，孩子们在游戏中，经过不断的探索，让游戏升华到角色扮演，体现了自主游戏的快乐幼儿也乐在其中。

七、游戏反思

本次活动，在玩攀爬时，虽然孩子们玩的兴趣很高，但是孩子们在爬木梯的过程中，在木梯上站立、玩爬高山、打仗时，我还是很担心的，存在一定的安全隐患，在今后的活动中，继续强化对孩子的安全教育，提高孩子的安全意识。游戏持续进行，孩子们的语言、动作、认知、想象力、创造力、合作能力等各方面都得到了发展，真正体现了在玩中学，学中玩，让孩子在自主游戏中获得成长的快乐，使孩子真正成为游戏的主人，户外游戏的探索我们还在路上。