蔡翀敏 任彬婷

新的美术课程标准提出，教师要“引导学生以自主、合作、探究的方式参与美术学习，学会在现实生活情境中发现、提出和分析问题，综合运用美术学科及跨学科知识与技能解决问题，增强社会责任感，形成高中生必备的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养”。这就要求教师在教学中，将当代艺术进行合理的筛选，把适合的资源融入教学设计，丰富美术课堂的教学内容，激发学生的探究心理，培养学生的审美能力和批判性思维。在教学中，我进行了一系列探索和尝试，下面，以图像识读、美术表现、审美判断能力培养为例，谈谈具体做法。

图像识读。生活在“读图”时代的中学生，不仅要从材料和技巧方面对美术作品、图形、影像等进行解读，还要综合考虑图像、心理及社会因素，提升读图的能力。教师要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中体会当代艺术作品所传达的思想和情感。如在“收集与创造——废旧物改造”一课中，可以让学生赏析当代艺术家徐冰的《凤凰》，这件作品是创作者用建筑工地上的废料和劳动工具，经历近两年的时间创作的大型装置作品。这件作品既可以引发学生对中国劳动工人现状等社会问题的思考，也能够触发学生内心深处的人文关怀。

美术表现。为提高学生的美术表现力，教师可以鼓励学生运用多种媒材进行表达，在运用形、色、体等造型方式的基础上，还可以运用挪用、拼贴、重复、现成物等当代艺术常用的表達方式。例如，在“创意拼贴”一课中，我让学生观看了霍克尼的摄影拼贴艺术作品。霍克尼的作品是用宝丽来相机拍摄同一场景的不同局部，再拼合回原来的整体，看起来比直接拍摄整个场景更加真实。这种观念给学生很深的启发——美术表现是可以根据自己的想法去选择材料和表现方式的，更多地偏向于思想和情感，而不是依赖于特定的形式和熟练的技法。

审美判断。审美判断体现了学生在美术课堂中的主体地位。当代艺术意在引发人们的思考或质疑，将其引入美术课堂中，可以为学生提供一个表达观点和想法的平台。在“圆点·奇迹”一课中，我以草间弥生的作品为例，先播放了一段草间弥生的创作视频，让学生感受草间弥生用圆点创造的奇迹。在学习了草间弥生的创作方法之后，让学生以“两把椅子的对话”为主题，分组用彩色圆点在白色实物上进行拼贴，最后全班共同完成一件装置作品。完成后，让学生用自己的语言和感受去描述这件作品，作品的多角度诠释、不同情感表达，让学生在审美判断中提高了思辨力、感受力和欣赏水平。

当代艺术融入中学美术课堂是顺应时代发展和教育发展的，同时也符合当代中学生的认知发展特点。美术教师需要不断更新教育理念和教学方法，培养出具有独立审美价值观和批判性美术思维的新时代美术人才。

本文系北京市教育学会“十三五”教育科研课题“中学美术特色学校美术课堂教学设计的实践研究”（课题编号：CY2017GD023）结题成果

编辑 _ 汪倩