赵瑞霞

生命科学素养是学生重要的核心素养，学校通过课题研究，基于学生的兴趣和需求，进行了生命科学校本课程的开发与实施。

1.依托社团和美育开发课程

学校依托社团开发了7个生命科学社团课程，如“爱鸟爱自然”“大海，你好！”“神奇魔法屋”“青青绿舍”等课程。这些课程为不同兴趣爱好的学生搭设发展的平台，引领学生走进自然、走进生活、走进自己，在参与体验的过程中净化心灵，提升生命科学素养。

学校还基于在民间剪纸、泥塑、版画等美术特色课程开发方面的优势，将生命科学课程与美术课程进行跨学科融合。比如，学校把科技教育课程与创意绘本故事进行整合，采用绘画、陶泥塑造等艺术表现手法，设计不同的故事场景，渗透不同的科学原理，以学生喜闻乐见的形式，实现科技教育和美育的跨学科融合。

2.大力度培養特色教师

为确保生命科学课程的有效实施，学校加大力度培养生命科学等特色教师。如“爱鸟爱自然”社团的刘春燕老师，从学生时代就酷爱观鸟。学校发现了刘老师这一“特色”后，帮助其开发了“爱鸟爱自然”课程，并为师生配备了专业的单筒望远镜、双筒望远镜和专业的服装。

此外，还有长于创新发明的罗炜老师，爱好植物栽培的周宏丽老师、何燕玲老师，精通智能机器人及创客教育的李昌烨老师……对这些特色老师，学校都大力度培养。

3.运用STEM教育理念，确保实施路径

在实施生命科学课程时，我们基于学生的兴趣与需求，以及教师的特长与爱好，鼓励所有学科教师挖掘教材中的教育元素，在每个学科中尽可能多地渗透科技教育，为学生设计多学科融合的综合实践活动。在活动中，倡导教师运用STEM教育理念，培养学生的综合实践能力。

例如，基于传统喂食台使用不方便、食量不易监控等问题，学生研制了“野生鸟类智能喂食台”。研制过程中，学生从学习单片机技术、查阅文献、搜集素材、设计图纸，到测量制作、使用测试，历时一年多，前后研制了三代作品。新冠肺炎疫情期间，该作品荣获加拿大网络国际发明奖金奖。再如，学生利用自己压制好的植物体的器官、凝胶、硅胶模具等材料进行制作，从材料的选择、工具的使用，到凝胶配置的调制比例与倾倒速度，再到凝结时间长短的反复实践，以及后期雕琢等。在多次的尝试与体验中，学生不仅提升了知识与技能，也懂得了关注生活、关注实际需求。

生命科学课程的开发基于学生的兴趣，其实施旨在帮助学生拓宽知识面，增强生命科学意识以及综合实践的能力。在其过程中，学生学会了主动发现问题、解决问题，养成创新思考的习惯，树立了创新和研究的自信心。

编辑 _ 张晓震