姚凌凌

戏剧教育以发展心理学、教育心理学为原理，以戏剧形式为依托，在教师的引领下，学生们在游戏中模仿，在情境中感悟，在群体中与他人发生心灵的碰撞，在塑造角色的过程中不知不觉地塑造自我，从而形成良好的人格品质。学校开设英文戏剧校本课，以戏剧教育为载体，落实立德树人根本任务，促进学生健康成长。

在戏剧课中，游戏是一种很好的学习方式。在第一节戏剧课中，学生们来自不同的年级和班级，彼此并不熟悉，每个学生的性格不同，如何让他们尽快熟悉起来呢？我设计的游戏内容是按照规则用动作及声音完成自我介绍。

我请学生们围成一个圆圈，我用鼓槌敲击节奏，以此提示学生学习戏剧的前提是感受节奏。

第一轮游戏：自我介绍时声音洪亮，要伴随教师的节奏，每个学生之间不要间断、不做停留。这一轮游戏中，有的性格内向的学生声音比较小，不能让所有人都听清楚;有的学生没有把握好戏剧的节奏，中间有卡壳断掉的现象。于是，我重申游戏规则后，进行第二轮游戏并增加难度。

第二轮游戏：自我介绍时音量要让所有人都听到，并创编一个与众不同的动作来代表自己，以便大家更容易记住名字。这一轮游戏中多数学生的音量增大一些，但是仍然有卡壳不能按照节奏行进的情况，原因是学生難以在瞬间创作出独特的个性动作。于是，我再次重申游戏的规则开始第三轮游戏。

第三轮游戏：每个人伴随动作介绍自己后，还要介绍另一位同学，说出他的名字并做出与之相应的动作，接着被介绍的同学要继续介绍自己、介绍他人并且做动作，以此循环往复。

在三遍游戏之后，学生们基本上从陌生变得熟悉，在做动作的时候身体会稍微打开一些，说话的音量也会大一些，能有意识地认真聆听他人的名字、注意观察他人的动作。

学生们在轻松愉悦的游戏活动中学习戏剧的相关技能，并在游戏中学习规则且自觉遵守规则，这种遵从规则的意识会渗透到学生的思想中，使他们逐步形成道德意识，从而将遵守道德规范内化为一种约束行为。

学生们在经历一段时间的学习之后，会感受到自己的突破与成长，在健康心态、规则意识、自我表达、共情能力、与他人交往等方面都会有所提升，在戏剧课中形成的一些优秀品质会迁移到其他科目的学习中。一些学生也开始把道德看作他们身份特征的一个重要部分，并希望自己成为一个诚实、公正、关心他人的人。