赵红梅

戏剧教育是融合戏剧表演和教育原理的一种教学方法，尤其符合小学生的年龄特征和认知规律。

1.遇见戏剧，发现“真”

初识戏剧，从学生发挥想象并尝试以身体动作、口语表达自己的感受与想法的过程中，我们读出了鲜活的童真。

例如，语文学科尝试将戏剧教育与语文教学相融合，引导学生在学习文本的过程中，多维度地感悟文本。如学习《小马过河》一课时，学校师生深挖统编版教材内涵，依据教材延伸创意排演了课本剧《亲自尝试的小马最棒》，排演中让学生感悟小马过河时的心理变化，引领学生从戏剧视角和自身感受出发，感悟小马每次对话的语气、内心的想法等。这不仅是创新使用教材的新做法，而且是活用统编版教材的生动实践。排演的过程，也是学生进行独立思考解决问题、培养审美意识、学会真心对待朋友的过程。戏剧教育，让学生对“真”有了更敏锐的感知。

2.排演戏剧，品味“善”

戏剧借助丰富的想象和独特的创意，展示出作品背后的内涵。排演的过程也是鼓励学生分享自己生命中真实的经历，并通过这些经历获得对生活的积极态度和正确价值观，从而培养社会责任感的过程。

例如，学校积极响应垃圾分类，但是总有一些学生做不到，于是，我们排演了《垃圾分类小达人》，学生分别扮演在家中不守规矩的奶奶（乱扔碎玻璃扎伤了社区辛勤值守的卫生监督员）、学校里随手乱丢垃圾的小明等。通过戏剧的形式，将这些看到、听到的特殊人物塑造成舞台角色，触动学生心灵的同时，也让学生修正自身行为。再如，排演《总也不倒的老屋》时，学生会思考：假如我是老屋我会怎么做？他们边排演边在头脑中感悟微善在心，感悟对人生观、价值观的定位。一次次寓教于乐的戏剧活动，让学生在不知不觉中接受心灵的熏陶与洗礼。

3.爱上戏剧，感悟“美”

戏剧作为一种团队学习的艺术，在培养学生团队精神方面有着得天独厚的优势。在团队中，学生通过协作完成戏剧作品，充分关注他人的需求与感受，接受他人對同一事物的不同观点，逐渐学会包容与尊重、欣赏与谦让等美德。

例如，排演《红岩》时，学生积极与文本对话。对《红岩》形成了立体认识后，学生被江姐的人物形象所打动，为了能够饰演江姐的角色，他们一时争吵不休，甚至有学生罢演，这就导致多幕剧不能排演。在这种情况下，教师没有批评学生，而是让学生欣赏回民实验小学表演的戏剧《精彩背后》，看完之后很长一段时间学生沉默不言。第二天的排演现场，学生们分工合作，互帮互助揣摩人物，将自己对角色的情感体验分享给同学……可见，他们内心演绎了自我教育的过程。随着彩排的深入，他们思维碰撞互助成长，带着对江姐的敬佩，团结合作、彼此欣赏，在塑造角色的同时，也重塑了心灵。