范曼曼

【摘 要】在当前信息技术与课程教学有机融合发展的背景下，微课作为一种新型教学资源，因其具有其独特魅力而受到广大师生的欢迎。为了有效地将微课应用于高中历史教学中，文章首先阐述了微课在历史教学中的应用意义，然后在此基础上提出了相应的应用策略。

【关键词】微课;高中历史;应用策略

随着信息技术的飞速发展，各种智能终端已成为学生学习的一部分，并改变着学生的学习方式，给学生的学习带来了极大的便捷性和灵活性。微课作为一种优秀教学资源，是信息技术与课程教学有机融合发展的产物，在当前的课程教学中有着广泛的应用。下面笔者结合个人教学实践，谈谈微课在高中历史教学中的应用策略。

一、在高中历史教学中应用微课的意义

（一）增强学生学习高中历史的积极性

高中历史中有很多典故和历史事件，如果教师仅仅用语言向学生讲解这部分内容，是很难调动学生学习高中历史的积极性的，而微课是一种基于直观形式进行教学的，会使用大量的图片和音视频素材，这种教学形式刚好弥补教师语言上的不足，有助于学生对历史课程的理解，从而有效地增强学生学习高中历史的积极性。

（二）有助于提升学生的自主学习能力

微课教学视频相对于单纯的教材内容，具有动态性、直观性等优势，更有助于学生对高中历史知识的把握，同时由于微课中都有教师对重难点知识的讲解，所以也十分适合学生自主学习历史知识。因此，将微课应用于高中历史教学中，能够突破教学时空的限制，让学生在课外时间也具有方便快捷的学习机会，从而可以在很大程度上提升学生的自主学习能力。

（三）有助于拓展高中历史教材知识

当前的高中历史教材大多是历史事件的高度概括，有很多细节内容由于篇幅的制约不能呈现给学生，而教师将微课应用于高中历史教学中，能够很好地借助微课对高中历史教材知识进行适当的拓展和补充，从而使学生能够更好地学习高中历史知识。例如我们在给学生讲解中国近代史时，为了使学生能够更加全面地了解当时的时代背景，我们就可以借助网络从网上下载一些照片资源或视频资源供学生观看，从而达到拓展教材知识的目的，促进学生全面深入地学习历史知识。

（四）活跃高中历史课堂教学的气氛

高中生学习压力较大，而高中历史学科的内容又相对比较乏味，如果教师不能很好地设计课堂教学活动，部分学生会以消极的态度对待历史课程的学习，从而使得教学效果并不理想，而将微课应用于高中历史课堂教学中，可以在很大程度上提升学生参与历史教学活动的积极性和主动性，十分有利于提升高中历史课堂教学的气氛，使学生在课堂上的表现更加活跃。例如我们引导学生学习虎门销烟时，教师可先简单介绍一下该事件的背景，以使学生对该事件有个初步了解，然后再利用多媒体技术将制作的虎门销烟微课播放给学生观看，這样学生不仅能够在短时间内掌握虎门销烟的历史背景、时间、过程和影响，还能借用微课提升课堂氛围，避免学生消极对待历史学习。

二、微课在高中历史教学中的应用策略

（一）利用微课导入历史新学内容

良好的课堂导入是成功课堂教学的关键环节。在课堂导入环节，教师往往需要先复习和巩固所学的旧知识，然后再开展新课教学，以期取得较好的教学效果。在借助微课进行导入新课时，我们需把握以下几个方面：一是导入要有针对性和目的性，不能毫无目的地导入;二是导入要有直观性和启发性，不能导而不入;三是导入要面向全体学生，争取全体学生都能参与进来，而不能仅仅是教师唱独角戏;四是导入用的微课视频要简洁、灵活，不能拖沓、冗长;五是要增强导入的趣味性和艺术性，不能过于平淡。例如我们在讲“君主专制政体的演进与强化”这节时，可以先以微课形式复习上一节已学内容，然后再提出一些具有启发性的问题引起学生思考，从而使微课成为新旧知识联系的载体，达到承上启下的教学目的。

（二）利用微课突破历史教学重难点

笔者在教学实践中发现学生在学习有关的历史概念时普遍存在困难，在试题答题时则出现作答要点与题目所要考查的知识点不符现象，这些现象的出现，都是学生没有掌握好教学重难点的表现。为了解决此问题，我们可以充分发挥微课优势，借助微课突破有关的重难点知识，以促进学生更好地学习高中历史知识。例如在引导学生学习“资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展”一课时，本节课的教学重难点是让学生清晰认识和理解法兰西第三共和国宪法，为了突破这一重难点，我们可以先用微课生动形象地向学生讲解与说明法兰西艰难的共和之路，从而让学生在较好的氛围中清楚地了解法兰西建立共和国的原因等有关的背景知识，并理解政府的构成、宪法的制订和运行机制，以实现对本课教学重难点的有效掌握。又如在讲解资产阶级民主革命兴起的背景时，我们可以借助微课对其出现的原因和条件进行分类，以使学生更加直观、更加形象地分析和记忆，从而实现重难点的突破和高效学习历史知识。

（三）利用微课实现课后复习巩固知识

高中历史知识点比较繁多，仅靠学生在有限的课堂时间学习，往往很难全面掌握，这就需要学生在课后认真复习和巩固课堂所学知识，以使教学达到理想的效果。为了使学生更好地进行课后复习，我们可以针对学生易错点、经典题目、教学重难点等内容，将它们录制成微课视频进行讲解，然后让学生根据自身需求，有选择性地观看微课视频，从而确保每位学生都能学好高中历史。例如在引导学生学习“古希腊的民主政治”一课时，由于该课中的三次民主政治的改革过程较为相似，学生容易弄混淆，这就要求学生在课下多花费一番功夫进行复习和巩固，从而取得较好的学习效果。为此，笔者按照基础知识、史料背景、重难点突破以及课后习题等要点设计和制作微课视频，以帮助学生梳理本课的知识要点，学会分析和理解有关史料，挖掘史料中蕴含的历史知识，顺利掌握本节重难点知识，并能通过做适当的经典练习题达到举一反三的学习效果，从而最终学会知识的迁移。

（四）利用微课培养学生的历史思维

在当前新一轮课程改革背景下，高中历史教师不仅要注重对学生进行历史知识的教学，还要关注并培养学生的历史思维能力。针对新课改的这一要求，我们可以借助微课教学这一生动、直观、形象的教学方式给学生以视听觉方面的刺激，从而把学生的历史思维充分激发出来，并形成和具备历史思维。在具体教学实践过程中，我们教师应根据教学内容，积极借助微课为学生学习历史创设良好、真实的教学情境，从而引导学生在生动、形象、直观的情境中激活自己的历史思维，并紧跟教学的教学思路，通过自己身临其境的感受和体验，产生对历史的思考，最终完成历史思维能力的培养。

三、结束语

总而言之，在高中历史教学中积极应用微课辅助教学，突出了学生学习的主体地位，提升了学生学习历史的积极性，改变了学生学习历史的方式，弥补了传统教学受时空限制的不足，在最大程度上满足了不同层次学生的需要，十分有助于高中历史教学效果的改善。

【参考文献】

[1]刘志东.微课在高中历史教学中的应用探究[J].高考，2020（02）.

[2]季小燕.微课在高中历史教学中的应用[J].学周刊，2020（06）.