蔡姬

“语文主题学习”是通过大量的课内阅读来提升学生语文素养的一种全新的教学方式。它尊重学生个性化的阅读体验，着力打造自主互助学习的课堂，让学生在课堂习法、得法、用法的过程中提升语文素养。

“对话”是新课程改革的基本理念之一，在“语文主题学习”的课堂用心构建一个多元的平台，让学生在自由、充满张力的课堂中与文本、教师、作者、编者展开“对话”，在对话中发现奥妙，在对话中习得方法，在对话中提升能力。

一、提炼“点”，与“策略”对话

统编语文教材中的“阅读策略”是新增的特殊单元，此单元把阅读策略当作核心、外显的目标。编者借助单元明晰的“主题”提醒教师，本单元的教学重点应该围绕“策略”来设定。教学时，无论是时间的分配，还是教学任务的设计，都必须倾向于“策略”，必须先完成“策略”教学，再兼顾其他。

在教学这个特殊单元时，教学设计要充分体现这一单元目标。教师要精准地提炼出单元教材中的“着力点”，从大处着眼，从小处着手，引导学生深读文本，通过品悟发现隐藏在文字背后的阅读策略;然后引导学生在主题阅读中运用策略，以激发学生的阅读内驱力，进而开展有目的的课外阅读活动。

《总也倒不了的老屋》是统编语文教材三年级上册阅读策略“预测”单元的第一篇课文。在教学中，教师可以紧紧围绕“如何预测”这一关键点，在导入环节引导学生看课题猜测老屋为什么总也倒不了，在品读环节引导学生……