贾 莉，王婷玉，丁 丽，周 敖，董 攀

（重庆大学附属肿瘤医院，重庆 400030）

微格教学法（Microteaching Method）又称“微观教学”“微型教学”“观摩教学”“录像反馈教学”，是美国斯坦福大学教授艾伦（D Allen）和伊荚（A Eve）在1963年对角色扮演教学法进行改造后提出的一种教学方法[1]。它是利用录音、录像等设备，通过反馈和反复的训练调整，帮助受教育者训练某一技能的方法。迷你临床演练评量（Mini-Clinical Evaluation Exercise，Mini-CEX）是美国内科医学会提出的用来评估住院医师临床技能的一套兼具教学与评价的工具[2]，2008年我国台湾学者将Mini-CEX量表推广至临床护理专业，并肯定了其可行性[3]。张斯秀等[4]文献分析显示：当前国内外Mini-CEX量表的信度均较高，Mini-CEX量表用于评估国内外医学生临床能力具有可靠性，Mini-CEX量表总Cronbach′s α系数为0.892。目前，微格教学法、Mini-CEX量表多被单独应用在护理教师培训、护理专业教学、临床护士操作技能训练等中[5-6]，为使实习护生尽快融入临床，掌握临床护理操作，培养良好的职业习惯，我科将微格教学法联合Mini-CEX量表应用于护生的临床护理操作培训中，取得了良好的效果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

采取整群抽样法选取2018年8月至12月在我院实习的65名中专护生为本次研究对象，将所有护生随机分为两组，其中对照组32名，包括男生3名，女生29名，年龄（17.60±1.5）岁；观察组33名，其中男生2名，女生31名，年龄（17.30±1.5）岁。两组护生性别、年龄、基础课成绩比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。两组护生均由同一教师进行培训。

1.2 教学方法与过程

1.2.1 准备阶段 对参与教师进行微格教学法相关理论知识培训，包括微格教学法的特点、步骤；……