范 超

（长沙卫生职业学院，湖南 长沙 400100）

生理学是医学生必修的一门医学基础课，它的学习效果将直接影响后续专业课程的学习。由于生理学内容专业、抽象，目前高职院校普遍采用传统教学模式，但教学效果不佳，且传统教学模式仅注重知识传授，不关注能力培养，这与现行素质教育理念相背离。因此，改革生理学教学模式势在必行。

对分课堂能很好地弥补传统教学的不足，其是张学新教授于2014年提出的一种新型教学模式，这种教学模式将教学分为3个环节，即讲授、内化和讨论[1]。对分课堂可分为当堂对分和隔堂对分，基本流程颇为相似，即若一次课有两个学时，在第一个学时中，教师对授课内容进行简单梳理，详细讲解重、难点内容，要注意适当留白。然后给学生一定的时间进行知识内化，构建自己的知识体系。这个过程强调自主学习，不能讨论和交流，且课后作业必须独立完成。最后，以小组为单位组织学生讨论。在讨论过程中，学生可以分享自己的感受、收获以及困惑，相互答疑，相互启发，并把疑难问题记录下来，在结束时由教师对普遍性问题进行解答并做总结[2]。在对分课堂中，一半时间留给教师，一半时间留给学生。教师在教学环节系统、高效地将核心知识传授给学生，而学生在内化吸收和讨论环节积极学习、主动思考、沟通交流、解决问题，这对培养学生的创新、沟通、合作思维等核心素养非常有效[3]。本研究旨在比较对分课堂和传统课堂的教学效果，探讨对分课堂在生理学教学中的应用。……