齐贵胜

（聊城职业技术学院，山东 聊城 252000）

1 课程改革的背景

现代学徒制是传统学徒制与现代职业教育模式的结合，学校与企业互通互融、工学融合，双主体实景育人，在实践中教学，将学校教育与企业岗位需求有机融合，以培养高素质技术技能型人才[1-6]。护理专业现代学徒制是现代学徒制在护理专业中的延伸，以“校企合作、产教融合”为载体，将理论知识和护理实践有机结合，是提升护理学生临床操作技能和职业核心能力的有效途径[7]。

从2015年开始我校与聊城市东昌医疗保健集团合作组建高职护理专业现代学徒制试点班级。学生来源主要为通过春季高考招收的护理专业中职生，教学活动主要在医院完成，并以课堂理论教学和临床护理工作岗位实践教学交替进行为主。通过教学实践发现，原有的“以学科为中心”的课程设置（见图1）已不适应现代学徒制背景下高职护理专业人才培养模式。（1）原有的“以学科为中心”的护理专业课程体系，学生进行基础课、临床课、临床实习3个阶段专业学习，时间跨度长，不利于对专业知识的记忆与巩固。（2）“以学科为中心”的课程设置，基础课程与临床课程脱节、理论学习与临床实践脱节，学生学习掌握专业知识繁杂、零散，无法构建护理专业理论知识的完整框架结构[8]。（3）“以学科为中心”的课程设置，各学科之间部分内容重复、衔接不好，增加了学生的负担，特别是我校现代学徒制试点班级学生来源为中职护理专业的学生，高职护理传统的专业课程设置模式与其在中职的专业课程设置基本相同，重复的课程设置模式容易使学生失去学习兴趣与主动性。……