李兆君，段成茜

（宁夏医科大学，宁夏 银川 750004）

分析化学课程是药学、中药学、医学检验专业承上启下的必修课程，知识点抽象且独立，课程涵盖内容繁多，学生因前期基础知识和学习能力存在差异，部分学生理解起来比较困难。受新冠肺炎疫情的影响，新的教学模式的构建势在必行，传统的课堂模式因时间有限，不能满足学生的学习需求。随着信息化技术水平的提高，借助中国大学MOOC、雨课堂等学习知识，利用当代信息技术[1]，依托在线学习平台和钉钉，提高整体课程的教学质量。

1 通过“一平台”构建线上课程（见图1）

图1 “一平台”线上授课

1.1 线上课程资源建设

宁夏医科大学在线学习平台功能已趋于完善，学生有平台学习账号，建立分析化学课程，学生可以通过手机端或电脑端进行学习。通过调查学生在学习过程中的需求，根据线上资源管理中的教学资料，将课堂重点、难点进行提炼，设置每个章节的知识点，共设置53个知识点，将课程全部教学PPT、教材PDF版本、教学视频和分析化学相关资料上传到教学平台，依据知识点内容建立习题库和试题库。教师还需要准备与知识点相关的专题、热点问题、高水平的论文等学习资料。

1.2 翻转课堂建设

按照分析化学教学进度计划，根据上课安排，依托平台中的翻转课堂进行建课，课前在平台中发布本次课程的教学要求，按照每次课堂100分，不同的功能中占一定分值。一是利用签到功能，每堂课前10分钟、课程结束前10分钟进行签到，签到占本次课堂成绩分值，从而对学生上课状况进行管理。……