江燕,孙丽凯,鄢建军,刘洋,胡婉婷,江韵

随着医疗技术的日益更新，疾病谱和人口结构的快速转变，公众健康需求和医疗环境变得愈发复杂，单纯的专业教育已不能满足我国卫生事业发展和公众的健康需求，提倡医疗从业人员要积极开展跨团队、跨机构、跨地域的共同协作[1]。跨专业教育是指来自两个或多个专业的学生相互或共同学习，通过有效合作来改善患者健康[2]。世界卫生组织早在2007年就将跨专业教育作为应对全球卫生人力挑战的策略之一，旨在通过跨专业教育提高患者的健康结局[3]。澳大利亚开展的教学和研究老年护理服务(Teaching and Research Aged Care Services,TRACS)模式，通过跨专业合作，促进创新和研究以满足老年人复杂护理需求[4]。2015年爱丁堡大学“与慢性病共存”课程将其他相关专业领域的最新研究和临床实践整合于护理教学内容中，使护士能将各专业前沿知识和技能应用于护理领域中[2]。而目前国内尚无跨专业护理教育的类似课程，急需打破专业壁垒，联合多学科的知识共同创新性地解决患者个性化的健康问题。本研究采用德尔菲法对跨专业创新课程进行内容调整，并进行教学实践，介绍如下。

1 对象与方法

1.1对象

1.1.1函询专家 选择三级甲等医院、高等院校、高新企业、知识产权代理有限公司各1家，包括临床护理、护理教育及企业创新导师、独立专利代理人共21名作为本研究函询专家。专家遴选标准：①副高级以上职称；②本科以上学历；③有5年以上创新相关工作经验；……