杨茜,丁杏,李孜孜,杨建华

人文关怀是护理的核心内涵，是护士对患者生命、健康、权利、人格、尊严照护的集中体现，最终使患者达到生理-心理-社会良好适应能力的健康状态[1]。全国护理事业发展规划(2016-2020年)明确指出,教育部门应深化护理专业人才培养改革，规范护理专业设置，加强人文教育和职业素质培养[2]。虽然，近些年我国护理教育部门开始重视人文教育，但多数院校护理专业教育与护理人文教育常分开设置，两者之间明显脱节[3]，导致护生在临床实践中难以将专业知识与人文关怀有机结合起来。因此，有必要选取一个实用性强、操作简单的理念，便于将护理专业教育与人文教育更好的整合。ICARE理念最早源于美国，具有易于理解、便于掌握、利于操作的特点，主要包括五个基本要素：正直(Integrity)、同情(Compassion)、责任(Accountability)、尊重(Respect)及卓越(Excellence)[4]。国内外研究表明，对医护人员、医学生采取ICARE理念进行医学人文教育，对培养其责任心、使命感等方面，成效显著[5-6]。鉴此，我院人文护理教研室以ICARE理念为指引编制案例，并应用于2017级护理本科生传染病护理教学，取得较好效果。

1 对象与方法

1.1对象 选择2020年3～4月我院2017级护理本科生为研究对象。采取抽签法，将2017级护理本科一合班(1、2、3、4班)作为对照组，2017级护理本科二合班(5、6、7、8班)作为实验组。对照组164人,女147人，男17人;年龄21～23(21.28±0.66)岁。实验组166人,女148人，男18人;年龄20～23(21.16±0.72)岁。两组护生性别、年龄比较，差异无统计学意义(χ2=0.020，P=0.188；t=-1.578，P=0.116)。

1.2方法

1.2.1教学方法

选取《内科护理学》第九章传染病患者的护理作为教学改革的示范章节，该章节共计21学时，其中理论18学时，实验3学时。……