刘维静

安徽医科大学人文医学院，合肥安徽 230032

共情（Empathy）是指能够深入他人的主观世界，对其心理、情绪进行感知和体验的能力。 适当的共情可以促进交际双方的情感沟通，能够有效避免语言冲突，甚至避免攻击性行为的发生。 在医疗卫生界，共情能力的培养被看作是医学教育的目标之一，也被视为医学人文素质在医学实践中的“落脚点”[1]。 具备共情能力的医生能够从患者角度出发，理解患者的痛苦和沮丧，与患者共同探讨有效的治疗方案，从而提高患者满意度、治疗依从性和临床效果。共情能力是医务工作者必须具备的核心职业能力之一，能够促进医患之间的亲和性，以故事的温情促进“仁心”的复归[2]。共情能力较高的医学生，其学业表现和临床实践能力往往也较好。就医过程中没有得到医务工作者足够关心和共情的患者更有可能发起医疗诉讼[3-4]。 因此探讨医学生共情能力的培养，对于落实医学人文素质教育， 促进和谐医患关系的形成，增加医生自身的职业满足感都将具有十分积极的意义。

1 共情概念

共情，也被译为“同感”“同理心”，属于心理学专业术语，最早由德国心理学家西奥多·立普斯（Theodor Lipps）于1907年提出，后经英国心理学家爱德华·铁钦纳（Edward Titchener）1909 年翻译成英文单词“empathy”,意为“感受到”（feeling into）[5]。最近几十年来，经由美国人本主义创始人卡尔·罗杰斯（Carl.R.Rogers）推广，共情概念被广泛应用于教育、哲学、社会学、医学、神经科学等领域。 许多学者对于共情的内涵做过精辟……