李锋霞，黄勇，田昊，张佳，焦华超

（1.新疆工程学院机电工程学院，新疆 乌鲁木齐 830023；2.石河子大学食品学院，新疆 石河子 832000）

《数控机床编程与操作》课程是机械专业的一门核心课程，是学生面向就业后从事专业技术岗位所必须熟练掌握的专业课程。但对于现在的学生而言，学习编程理论知识枯燥无味，复杂抽象，学习兴趣不高，学习主动性和目的性较差，使得教学效果大大低于预期。这是本门课程教学主体的重要特征，针对学生的特点和传统课堂教学中存在的问题，引发探索和思考。

1 理论实训一体化，提升教学效果

1946年美国学者埃德加·戴尔提出“学习金字塔”理论，指出学习方式有“阅读”“听讲”“声音及图片”“示范演示”“小组讨论”“做中学或实际演练”“教别人或立刻应用”七种。通过上述七种学习方式学习，两周后可以依然可以记住的内容（平均学习保持率）依次为5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。从“学习金字塔”理论中可以看出，“做中学或实际演练”的记忆保持了为75%，远高于课堂听讲的5%。因此，采用理实一体化的学习方式更适合本门课程的教学。

1.1 教师综合能力的高要求

一些高校的机械专业教学，常常把理论与实习分割成两个独立的单元，课程由学识丰富、科研水平强的教师、教授负责，十分重视理论知识的传授。而实践教学中的工程实习由另外的实验师负责。这就导致一定程度上的理论脱离实际，课堂讲授的老师不一定熟练掌握实际操作，而实际操作的实验师理论知识可相对薄弱。……