段正秀

（锡林郭勒职业学院医学院，内蒙古 锡林浩特 026000）

思维导图（Mind Mapping）又译为心智图或心灵图，由英国心理学家托尼·巴赞于1970年提出，是一种将发散性思考具体化的思维工具。思维导图运用线条、符号、词汇和图像，由一个中心向周围发出不同层次的分支树状结构图，形成清晰的逻辑思路来引导学习者进行知识学习，帮助其理解和记忆[1]。思维导图表现的是思维的发散性过程，学习者用其可以建立思维层次，理清知识脉络，构建知识体系，现已广泛应用于教育、医学、管理等领域。近年来，国内外开展了大量思维导图教学实践研究，并产生了积极影响，取得一定成效[2-7]。因此越来越多的学者将思维导图作为一种辅助性教学方法应用到护理教学领域，但是目前我国还没有形成合理的、全面评估思维导图应用效果的有效系统，所以在护理教学中思维导图的应用还处于摸索阶段。生物化学是护理专业连接基础课程与临床实践的一门重要的桥梁课程。生物化学知识体系庞大，内容抽象复杂，知识点交叉较多，知识的系统性和逻辑性强，使学习者容易产生“斩不断、理还乱”的感觉，学习兴趣不高。笔者在我院护理专业生物化学课程中引入思维导图进行辅助教学，目的是帮助学生梳理知识脉络，增强知识的系统性和逻辑性，并检测其学习效果。现总结如下。

1 对象与方法

1.1 对象

选取锡林郭勒职业学院医学院2019级三年制专科护理专业两个平行班为研究对象，1班56人，2班57人，共113人。……