张瑶

摘要：思想政治理论课程是高校教育中不可缺少的重要课程，其内容直接影响了学生的人生观、价值观、世界观的形成，也对高校学生未来发展和政治觉悟有着直接的影响。因此在思政理论课程中应用行动导向教学模式则更加符合学生的需求。本文则是通过分析以往思想政治理论课存在的问题，以此探析行动导向教学模式更加有效的应用方法。.

关键词：行动导向 思想政治 学生需求

在思想政治理论课中应用行动导向教学模式，首先可以丰富教学内容，提高学生课堂的参与度，从而凸显思想政治的重要性，最终实现提高思想政治理论课实效性的目的。针对这一点，则需要将行动导向教学模式与思想政治理论课进行科学融合，以此为前提，改善以往的教学问题。

一、高校思想政治理论课教学存在的主要问题

（一）教学表面化和单一化

在高校思想政治理论课教学中存在一个主要问题，即：教学表面化。很多院校与教师会因为“理论”两个字而令教学完全依照教材，从而缺少了生活与实际性的元素支持，导致教学内容表面化。以此背景下，学生的学习则停留在读与背，从而令其思考意识逐渐消失，课堂参与度也越来越低。在思想政治方面，当学生无个人见解与自主思考意识，也就意味着无思政能力，这也表明了思想政治理论课教学的低效化甚至是无效化趋势越来越严重。

（二）重视度不足

高校是学生接受最专业教学的场所，因此多数高校都只重视相关的专业理论和技术技能等方面的教学，对学生思想政治上的教育则有所轻视，包括：课时设置、日常宣传等。出现此类情况的主要成因为：高校学生在未来进入社会后的工作初期，专业知识和技术技能直接决定了学生的工作发展。然而，随着全球一体化的发展趋势，市场对人才的需求发生改变，高校学生思想政治方面存在的问题对自身的影响也逐渐被教育领域所重视，但落实到高校日常管理中的教学研究和教学评价明显不足。知识是力量，但学生的思想政治则对使用力量的方式产生了重要的影响。当高校单方面的把教育教学的目标定为毕业率、就业情况等部分，轻视学生长期的生活和发展，思想政治教学则会一直处于低效甚至无效状态。

（三）学生思维意识的偏差

近年来随着现代信息技术的不断发展和进步，计算机、互联网已经全面进入到各个领域和行业，同时也成为了高校学生生活中的重要部分。但对于多数高校学生而言，主要是通过此类新技术进行日常的交流、娱乐或学习其它专业技术，很少会去了解中国的思想政治、经济发展和文化等内容。这是因为学生一方面缺少在课后和自主时间内学习思想政治的意识，同时也并不具备多元化学习的方式方法；另一方面校方的教学又没有把思想政治融入到学生的实际生活中，从心理层面而言导致了学生的陌生感和轻视感，可以说学生与思想政治之间存在较大的距离，很多高校学生认为思想政治与自身的关系较小，因此当离开学校和教师的管理后则无法进行有效的学习。

二、行动导向的有效应用对策

（一）明确教学目标

近年来，随着中国教育改革的不断推进，高校思想政治教育逐渐被人们所重视，它可以说是为社会培养高素质人才所需的重要元素，因此在应用行动导学教学模式时，教学内容和教学目标的制定上需要保障科学性与人性化。针对这一点，高校思想政治理论课的教师首先需要做好课前准备工作，首先对行动导向有一个全面深入的了解，再结合本校学生的特点科学的设计教学内容，从而培养学生的自主性。其次，还要充分考虑国家教育要求与本校人才培养的方向，在保障学生思想政治水平的同时，激发其主动性，改变学生以往在思想政治理论课中被动学习的情况。最后，则需要细化每堂课的教学目标，包括：当堂课学生的收获，应用行动导向的效果等，以此让学生可以循序渐进的、有步骤的提高自身的主题先行。

例如：在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课程第十三章“中国特色大国外交”的教学中，教师以教材内容为前提，结合目前国家形势与人们、学生所关注的特点事件或话题，让学生发表自己的所思所想。亦可在课后给出学生时间，让其搜集支持个人观点的资料与信息。

（二）设计问题培养学生探究能力

行动导向教学模式下的思想政治理论课程，首先教师应加强针对学生主体位置的教育，同时发挥教师的引导与教导的双作用，重点培养学生的自主能力，包括：自主学习意识与自主探究能力。针对这一点，教师可设计具有高探究性的问题来刺激学生的探究意识，讓学生逐渐掌握自主发现问题并解决问题的能力。其次，在学生分析与回答问题时，教师应给予充足的时间和空间，改变立刻纠正与评断的情况。

如：在《思想道德修养与法律基础》的“积极进取的人生态度”中，教师可先说出自己或朋友的人生态度，以此为切入点让学生思考和总结自己的人生态度，然后分析其中积极进取的人生态度有哪些以及这些态度中为什么是积极进取的。此类问题简单易懂，所有学生都可参与，并且学生会对自己与他人的人生观、人生态度进行全面而深入的思考。

（三）小组合作的高效化运用

小组合作是现代较常见的一种教学方式，近年来越来越广泛被应用到高校教学中，而在思想政治行动导向教学模式中的运用，首先可以提高学生的课堂参与度，培养其集体团队意识与合作能力，这也是思想政治教学的重点。因此，教师则可以利用小组合作学习增加学生的主体地位，赋予其更多的自由性与思考性，保障学生的个性化成长需求，同时鼓励小组中的学生自由而积极的表达。

如：在《毛概理论》中“推进社会主义文化繁荣兴盛”的教学，教师可以将学生分成4-6人的学习小组，以小组的形式讨论这一话题，而为了保障每一个学生都可以参与其中，可由组长安排讨论顺序，每一个学生提出一个原因并加以解释，最后由一名代表到台上进行演讲。

（四）改善课后作业

高校教学本身具有较强的自由性，而学生则需要较强的自我管理能力，因此在行动导学前提下的思想政治理论课的课后作业也需要作出改变。首先可以以学生的自我评价替代部分作业，包括：课中自己思考的方向、存在的错误与改正、所学所感和对思想政治理论课的认识。通过这一方法，学生首先可以自我反省，然后通过思想政治理论课的学习内容发现自己在学习中存在的问题，以此实现学生探究能力与学习效果的双提高。

其次，教师可把课后作业与现实相结合，通过利用日常中真实存在的事例让学生亲身体验何为思想政治，以此培养其实际应用能力。如：以当堂课的知识点、理念等为中心，让学生利用课余时间搜索近期发生的与之相关的事件，并进行研究分析，发现其中存在的问题和解决的方法，或让学生把自己带入到事件中，阐述自己是当事人时的所做和所想等。这此过程中，学生拥有了主体意识，个性化特征得到了成长的空间，一方面学习的积极性得到提高，另一方面也拉近了思想政治与学生的距离，令其真正认识到思想政治的实际价值。

（五）合理运用翻转课堂

首先，高校思想政治理论课采用翻转课堂需要进行时间限定，根据教学内容和学生的能力合理安排时间。因为多数高校学生在内容和时间的控制上都有一定的偏差，所以教师在此过程中需要把控进度，以免破坏正常的课堂教学。

其次，是内容上的合理。在教学初期，不能让学过于自由掌控所有内容，因为其在思想政治理论课教学的初期，对此类知识的了解较少，在这一过程中如果使用翻转课堂，只会增加学生的学习难度，因此教师应把一部分适合的内容交给学生。包括：较常见的、学生较容易找到相关资料和信息的。以此实现课堂教学的翻转，又不会对教学内容的完整性和教学进度造成负面影响，令教师和学生在积极参与的过程中产生有效的互动。

最后，是教师的合理参与。在运用翻转课堂教学是并不是指教师完全身处教学之外，而是在适当的时机引导学生，认真倾听学生的所思所想，最后指出其中存在的问题并协助学生解决问题，以此培养学生的自主思考和自主学习能力。翻转课堂的合理性尤为重要重要，如果把一堂课过多的时间交给学生则容易浪费教学时间，降低教学效率，难以实现教学目标，这就需要教师在教学之前和同步进行教学评价，不断完善课堂翻转的方式。

（六）网络技术的有效运用

虽然现代网络技术的快速发展，其已经全面进入到高校学生的生活中，成为了不可或缺的元素，针对这一点，校方和教师应科学的利用网络技术完善思想政治理论课行动导向教学模式。例如：微信群、QQ群或其它网络平台、论坛等。首先，利用网络技术可以与学生之间产生更加自由的互动交流，打破以往学生学习被时间和地域所限制的情况，同时校方和教师应充分利用互联网中的自由性、隐匿性和互动性等优势，让学生逐渐习惯自主思考、自主表达的学习方式。

其次，教师需要真正融入到网络技术中，真正深入了解学生的心理活动，发现其学习过程中存在的问题，重视学生的所思所想，以此为依据设计行动导向的教学内容，加強思想政治、教师和学生三方之间的联系。同时，教师也应利用网络技术中的互动性让学生对本思想政治理论课进行评价，赋予其更多的主体性，增强学生的参与感，以此提高思想政治理论课的吸引力。

最后，教师亦可利用网络技术和相关平台，定期编辑、上传和分享相关的事件，从而丰富教学内容，开拓学生的思维，让学生可以从不同的角度了解和学习思想政治，把思想政治融入到学生的生活中，从而增强思想政治理论课的持续影响力。与此同时需要注意一点，运用互联网技术的目的在于完善学生的学习模式，避免过于依赖互联网。

三、结语

行动导向教学模式的应用，其目的在于改变思想政治理论课教学表面化与学生学习被动化的不良情况，因此教师则需要特别注意一点，即教学、实际与学生三者不可分离的重要关联。

2020兰州工业学院青年科技创新项目立项：项目编号（2020KJ-22）

参考文献：

[1]黄兢；陈曦.行动导向法在思想政治教育课程中的应用探讨[J].教育与职业.2012年23期

[2]张晓丽.开创高校大学生思想政治教育工作新局面[J].科技展望.2015年27期