周静燕

短语是重要的教学内容。翻阅统编一、二年级教材，不难发现，在课后练习题和语文园地中，短语练习占了一定的比例。为了避免生硬的讲述和机械的练习，教师要将短语置于一定的语言情境中，使学生通过具体运用体会短语的作用，从而丰富语言积累，提升表达能力。

一、借“课后”之练——搭好支架巧突破，表达凸重点

对于课后练习中的短语，教师要搭建一定的支架，引导学生一步一步学，充分感知语言的魅力，将其内化为自己的语言。

（一）借图引言，梯度练

低段教材中的插图细致、传神，是学生进行表达实践的有效载体。在短语练习过程中，教师要利用好插图这个支架，挖掘其中隐含的信息，立足文本语境，层层推进，丰富学生的语言表达。

比如，统编教材二年级上册《妈妈睡了》一文的课后练习如下。

教师先引导学生发现课文用“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”写出了睡梦中妈妈的美丽，再组织学生读好这些短语，并进行如下教学。

1.看插图感悟说。教师让学生结合插图来说一说文本中出现的三个短语，使其对短语的感知更直观。

2.看插图拓展说。教师让学生借助插图，互相交流还可以说“（）的眼睛、（）的眉毛”。学生的思维被打开。

3.看插图联想说。在交流后，教师再让学生仔细观察，从图中哪些地方可以看出睡梦中的妈妈很美丽，用上“（）的（）”说一说。随后，让学生读好句子，达到积累短语的目的。

这样的教学丰厚了学生对文本的理解，使短语训练有层次、显重点。……