吴 峻

(长江大学城市建设学院,湖北 荆州 434023)

PBL教学模式在问题导向、思维关联的教学思维指导下，引导学生分析问题、运用知识，进而凸显学生的学习主动性、思考主动性，而且PBL教学模式较多的应用于实践性教学活动中。研究型城市规划课程极具学科特色，其文本知识更多的是为实践应用打基础，因此该学科更注重于学生的城市规划实践技能及应用思维培养，这也是其与PBL教学模式的教学契合点。PBL教学模式应用在研究型城市规划课程中可以显著增加城市规划教学的动态连续性，提升学生城市规划实践思路的持续性发展，利于学生城市规划主观思路、独立思路的激发，进而得以重构形成固充关联、个性发散的城市规划知识体系，帮助学生获取对未来岗位的适应能力及城市规划统筹合作能力，呈现出高质量、高价值的城市规划学习成果。

1 研究型城市规划课程中PBL教学模式的应用必要性

1.1 城市规划课程内容零散

城市规划课程的教学内容涉及到专业概念、规划原则、生态保护、交通布局等多个方面，而且都是课程的教学重点，需要学生深刻掌握并能在城市规划实践中灵活、严谨的应用。零散、繁多的课程内容直接增加了学生的学习压力，诸多学生往往面对城市规划课程内容无所适从，不利于其构建完整、关联的城市规划知识体系。

1.2 城市规划课程教学效率不高

信息技术及国家经济的飞速发展，带动着城市规划专业的教学内容越来越多、越来越信息化，但是城市规划课程的学时安排有限，这就意味着同样的教学时间内，专业教师的教学任务越来越多，学生的学习压力及知识量也越来越大。……