庄菊丽 苏菁

随着江苏省课程游戏化持续推进，教师的课程观已发生质的转变，课程开发与实施能力得到长足进步。幼儿园课程的核心是回归幼儿的生活，我们立足农村，以“新田园、新生活、新儿童”为教育理念，让幼儿走进自然，融入社会，进入家庭，充分利用周边资源开发具有特色的“新田园”实践课程。在此背景下的“新田园”课程故事应运而生。

一、“新田园”含义

“新田园”有三层含义：一是指运河这片土地的资源，即能与幼儿发生关系，影响幼儿的物质条件;二是指学校、教师、幼儿个性化发展方向，即乡村新教育理念;三是指倡导以儿童为中心、返璞归真、顺应自然规律的生态教育，即摒弃原先注重知识获得向关注幼儿实际需求的教育观念转变。

二、“新田园”课程故事

课程故事一般指教师用叙事或讲故事的形式记录教育教学中幼儿的学习过程，还包括教师的亲身经历、理解感受、内心体验。经多年研究，我园形成了体系完整、内容丰富、适宜实践的“新田园”课程。教师通过持续学习，更新教育理念，捕捉各种教育契机，呈现出持续且有内在联系的递进式课程故事。

除此之外，“新田园”课程故事还是幼儿自己的故事，幼儿可以通过在课程活动中所见、所做、所闻、所感，用听、说、读、画、演的方式表现，让课程故事从不同视角呈现。

三、“新田园”课程故事研究目标

幼儿发展层面：尊重幼儿的年龄特点和生活经验，通过对“新田园”课程故事的挖掘，激发幼儿热爱自然、关爱社会的情感，培养“好学、善思、乐创”的品质，让幼儿在五大领域获得全面发展。……