郭艳芬

摘要：自律教育是德育教育中最考验教师能力的部分，传统的自律教育以单一的说教为主，很容易对学生造成心理压力，激发他们的逆反心理。因此应该结合情感沟通技巧，选用恰当的教学方式，在潜移默化中引导学生自省、自我批评和自我调控。本文以初中八年级自律教育为研究对象，阐述了榜样力量、化整为零和实时沟通三个自律教育策略，以期对相关课题的研究能有所助益。

关键词：自律教育;初中生德育;自省内省;自我调控

引言

《中小学德育工作指南》中指出，中小学德育应该引导学生养成“自尊自律、乐观向上的”的优良品质，而在到了初中阶段，这种自律品质更应该逐步发展成“自主自立”和“树立规则意识”的品德作风。这是中学生逐步建构健康的价值观和人生观的要求，也为教师的德育教育工作提出了新的挑战。

一、中学生德育教育中的自控自律教育范畴

（一）自律教育

德育范畴内的自律教育，即道德自律教育。它是指“培养个体自我约束、自我监督、自我批评和自我调整行为的教育活动”。[3]

（二）中学生自律教育与德育关系

1.自律教育以道德教育为基础。中学生自律教育是德育的重要组成部分。自律教育中的内省自省教育，就是以提高道德常识认知为基础的，通过引导学生掌握道德知识和规则，实现他们对行为的管控，学会辨析是非黑白。

2.自律教育是德育的具体实践。自律教育是德育的实践内容，学生养成自省的习惯，往往会不断强化信念，激励自己付出更多做得更好，这恰是德育中的理想信念教育实践的重要内容。……