【案例背景】

得语文者得天下，得阅读者得语文。在如今的教育教学形势的大背景之下，语文学科的重要性显而易见。那么，如何回归语文教学的本色？激发同学们的习作兴趣，提高同学们的习作水平，提升学生的语文素养？使语文课充满日久弥香、沁人心脾的语文味。值得我们每一个语文教师深思。

【案例描述】

身为人师，最幸福的事莫过于看着自己所教的学生听话懂事，成长进步、不甘人后……正当我醉心于同学们频频交来各自精心创作的习作之中时，班上一位小名叫“图图”的戴眼镜小男生喊报告进老师的办公室，对我说：“老师，这个周末，我要尝试着写一篇散文，因为散文更能抒发作者的情感……”话音刚落，同一个办公室的老师们一片哗然，哇！你们班的学生真棒！四年级学生竟敢挑战散文，你是如何激发起孩子们的写作欲望的呢？说来话长，事情得从已经过去的上上周的一个星期四的一节作文课上说起。

为了激发同学们的写作欲望，提高同学们的习作水平，我决定把通过批阅发现的一些优秀同学的日记，占用课前的3—5分钟时间当众分享给同学们，不仅让同学们明白哪些同学的文章写的好，樹立心中的榜样;并适时进行指导、点拨，最关键的是想让同学们明白文章为什么好，好在哪里，旨在激发他们写作的进取心，点燃写作的欲望。不料，就在当天批阅的日记中恰巧发现了我们班韩鹏原同学（小名叫“图图”）的一篇习作：《我的心儿怦怦跳》，文章将小作者竞选班长时的心理活动刻画的形象逼真，淋漓尽致，令读者心潮澎湃，写得真心不错，是一篇不可多得的佳作。