何志英 陈由登

摘 要：高校漆艺实验室不仅是培养美术与设计人才的重要基地，更是高校与企业、社会科研机构等进行交流的平台与科研场所。基于价值共创视角对高校漆艺实验室的建设进行探讨，以福建师范大学为例，贯彻价值共创理论的互动理念，构建了产、学、研、用一体化的价值共创服务平台，并打破学科界限构建了多学科融合互通的实验课程体系。

关键字：价值共创 漆艺实验室 服务平台 课程体系

高校漆艺实验室属于艺术类实验室，在传统观念中艺术只是一支笔、一张纸，人们对于艺术实验室的认识还不够深刻，因此艺术实验室在长期得不到有效的建设。漆艺实验室在长期的发展过程中存在着领导重视程度不够、资金缺乏、管理不到位等问题，不仅影响了漆艺实验室自身的发展，更是影响了漆艺专业学生的培养质量。事实上，漆艺是集理论与实践为一体，且实践性极强的学科。漆艺的创作过程也是一个不断实验的过程，它需要经历如制胎、髹涂、箔绘、研磨、荫干等制作工序，因此，漆艺实验室的建设是高校提高漆艺学生培养质量急需解决的重点问题。

以往，高校实验室的建设通常是由学校统筹负责，这种单向式的自上而下的建设模式没有充分考虑到艺术学科的特性，容易造成脱离实际、资源浪费、监管不到位等问题。漆艺实验室既是正常教学和科研的场地，又是师生之间、学生之间、学校与企业和科研机构间共学共研、产生良好互动的场所。价值共创理论的核心正是强调这种互动关系，将价值共创理论应用到高校漆艺实验室的建设中，使得学校、企业、科研机构、老师和学生共同参与到实验室的建设中，有针对性地建设漆艺实验室，共同创造实验室的最大价值。文章以福建师范大学漆艺实验室为例探析价值共创视角下高校漆艺实验室建设的途径。

一、价值共创理论对漆艺实验室建设的启迪

价值共创思想最早产生于19世纪的服务经济学中，强调“服务过程中需要生产者和消费者之间的合作”。而后，价值共创理论主要分为两个流派：基于顾客体验价值的价值共创理论和基于服务主导逻辑的价值共创理论。前者强调企业与顾客通过互动来创造差异化的体验以提高顾客价值。后者强调企业服务的基础作用，企业通过为顾客提供产品或服务来实现使用价值，同时顾客作为资源整合者参与到价值共创系统中，顾客通过整合各方资源与企业共同创造使用价值。价值共创理论无论是基于顾客体验价值亦或是基于服务主导逻辑，都以企业和顾客间的互动为核心，但这种互动都仅限于“企业—顾客”的二元垂直互动。随着更广泛的、多元化的经济主体参与到社会经济的生产、消费等各环节，学者们开始探讨多种利益相关者之间的价值共创。近年来，对于价值共创理论的研究不再局限于生产、消费等领域，还广泛运用到了体育旅游、教学研究、高校管理、教育平台建设等领域。

价值共创理论的核心思想——互动为高校漆艺实验室的建设提供了新思路。首先，价值共创理论打破了学校、学院、教师、企业等各自为战的格局，强调多方之间在培养高质量学生的一致目标下进行互动与合作，促进了产、教、学、研的融合。其次，明确了高校在漆艺实验室建设中的服务角色，学校不再是传统的单一的主导角色，学校在提升实验室的体验价值和使用价值中应提供更好的适应漆艺这一艺术学科特色的服务。再次，鼓励学生参与到漆艺实验室的建设和管理中，学生与教师和其它价值参与者之间的互动为漆艺实验室的建设提供了更广泛的资源。最后，高校在与企业、科研机构等的互动过程中，能更明确多方需求，构建适应性的课程体系。

二、漆艺实验室的价值共创服务平台构建

福建师范大学美术学院漆艺实验室在价值共创理论的基础上采用“三联合，三转变”模式，实现教学资源的全方位整合，并构建了漆艺实验室价值共创服务平台。“三联合”，即跨学科联合、跨学校联合、产学研用联合。“三转变”：从单一专业独立育人转变为跨专业、跨学科协同育人;从本实验中心单师制转变为社会科研机构及企业联合办学的双师制;从校本位的实验资源与设备利用转变为社会资源与设备集约化利用。

在价值共创体系中，学校的主要使命是为价值共创体系中的参与者搭建漆艺实验平台。随着高校实验室的开放，参与到实验室建设和使用的主体越来越多样化，高校也因交互过程的自由化而失去传统的主导力，逐渐成为用户自主进行价值共创的基础设施提供者。福建师范大学在漆艺实验室价值共创服务平台中负责顶层设计和服务提供。首先，依托综合性大学多功能、多学科的基础优势，对创新要素和资源进行合理聚集，打造优秀创新团队，培育优秀创新人才，优化资源配置以促进学科交叉融合。其次，积极联合科研院所以及知名学术机构的创新力量，发挥学科优势，不断提高漆艺实验教学平台的影响力。最后，充分发挥漆艺实验室的教学、科研以及人才培养的资源优势，将理论教学、科研实验和生产实践进行有效结合;以市场需求为主导，实现产学研和实践运用的一体化合作，进而为区域经济发展和地方人才培养服务。企业为高校教学和科研提供明确的市场需求导向，科研机构和高校不断分享漆艺知识和技能，三者之间秉承价值共享理论的核心思想——互动，在持续的交流与合作中进行资源整合，共同创建和提升漆艺实验室的价值。

高校与企业及科研机构的合作给教师和学生带来了更广阔的资源和平台。老师与学生的教学、科研与创作都必须结合社会需求，实验室与科研机构和企业的合作，给予了师生更多去漆艺产地或工厂考察的机会，让漆艺创作不仅具有文化价值，而且具有社会价值。学校与企业和科研机构的合作，能够根据市场需求明确培养目标，使得人才培养方案更具有针对性和时效性。企业和科研机构将自身所拥有的资源、技术与学校进行共享，从而实现产学研一体化。三者一体化的策略既能给师生提供一个技术平台，有效提升学生的综合实践技能，又可以为企业储备综合性专业人才。

教师是实验室的直接管理和维护者，在管理和使用的过程中最清楚地知道提升实验室建设的关键节点所在，他们是实验室建设的核心人才。因此，学校应该重视实验室教师队伍的建设，建立实验教师队伍与实验室之间的合作选择机制、利益分配机制及考核评价机制。另外，学生是实验室的直接使用者和受益者，鼓励学生以主人翁的意识参与到实验室的建设和管理中，能够更好地激发学生的创新意识，通过调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养其思考问题、解决問题的方法，进而提高创新能力和实践能力。在漆艺实验室价值共创服务平台中，教师与学生是共学共研的关系，实验室浓厚的学习氛围会促进师生的探索欲望，充分利用实验室的资源进行教学和科研，从而又反过来推动了平台的发展。

三、价值共创视角下漆艺实验室课程体系建设

福建师范大学美术学院涵盖了美术学与设计学两大学科专业，漆艺实验室在完成漆画、漆艺专业实验教学工作的同时，还应承担非漆画、漆艺专业艺术生和非艺术类学生的艺术素质教育和艺术实践能力的培养工作，开设面向全校其他专业的美术与设计通识类实验课程。福建师范大学漆艺实验室打破原有实验课按专业方向分块的实验教学课程体系，基于价值共创理论实现美术学和设计学的专业互补、融通交汇，同时针对其他非艺术类学生建设精品课程。漆艺实验室除了承担基础教学任务外，还承担着课题开发的任务，与社会、企业开展联动式科研立项。艺术类专业的实践性决定了课程体系不能局限于课堂教学，参展、参赛、课题讲座等教学形式也应纳入实验课程体系的范畴。

在原有实验室建设和原实验课程体系改革基础上，福建师范大学漆艺实验室对美术和设计课程内容进行整合优化，充实拓展，对教学内容进行精简、重组、优化与更新，建立和完善符合学科发展趋势和创新创业人才培养要求，由基础实验与综合训练相结合;基础性、实践性、设计性、研究性实验与大学生课外艺术实践与创新活动相结合的新的实验教学课程体系。

通过对美术学和设计学两大学科实验教学内容和资源进行全面整合，以培养学生的艺术实践、创新设计与应用能力为核心，构建实践教学与理论研究相结合、实践教学与科研项目相结合、实践教学与艺术创作和设计工程相结合、与赛事、国展、课外实践相结合的实验教学体系。在实验课程体系中突出的关键要点：一是实现学科专业互补、融通交互。另一是实验平台从教学理念和体系上与先进的国际艺术设计实验、与国际及闽台高校合作平台接轨。充分利用国际化区域优势，培养具有国际视野的高级艺术设计人才。

依托福建深厚的漆文化产业与地域资源优势，形成以漆画创作、漆工艺应用开发为主要特色的学科方向。依托福建轻工产业优势，与企业、社会联动，结合教师队伍的产学研科研项目，发挥学生的科研实践、科技创新、毕业设计和工程训练方面的资源优势，推动文化创意产业协同创新，形成结合产业的特色学科方向。通过产学研用一体联合的方式，全面展开校企合作办学，中心与国内外相关领域企事业单位，如：福建省美术馆、福建省博物院、省内外知名设计公司等建立了密切的联系，双方积极开展教学与科研、竞赛结合，通用与专业结合，适应性与发展性结合的多种形式的合作教学与训练;此外实验中心还聘请民间艺人、知名设计师、艺术家等高层次、高水平校外人士担任校外导师，参与教学，丰富课程内容，提高实践教学水平。总之，通过多种形式的协同育人，使实验室成为体验型、学习型、研究型、创造型的场所，激发学生原创能力和学习兴趣，实现科研与实验教学互动、科研推动实验教学的新局面。

强调实践教学的主观性与客观性、人文精神与科学性相结合，充分调动学生们的积极性，通过讲座、参赛、参展等形式扩大实验室的辐射推广作用。如针对五年一次的全国美术展览、全国大学生艺术展演、中国美协主办的各类展览、省级大学生创业计划竞赛、海峡两岸大学生职业技能大赛、省级及全国文化创意设计大赛等，教师统筹安排实践课题，以团队协同、学科交融的形式，使学生获得综合性、实践性知识，最终达到全面培养学生创新设计能力的目标。

结语

高校的创新主体在于实验室，漆艺实验室不仅是美术与设计人才培养的条件保障，更是高校与企业、社会研究机构等进行资源共享、互动与合作的纽带。价值共创理论的互动理念正适应了新时代对高校实验室建设的要求，在价值共创理念指导下的高校漆艺实验室建设使得高校、企业、社會科研机构、教师与学生等主体广泛参与到实验室的建设中，并进行持续的互动、交流与合作，在资源、信息与技术的共享中实现漆艺实验室价值的共创。福建师范大学漆艺实验室基于价值共创理论构建了漆艺实验室价值共创服务平台，以期更全面和深入地实现产、学、研、用一体化，并在此基础上设置了多专业、多层次的实验课程体系。但是这种价值共创服务平台和实验课程体系还处于起步阶段，需要经过一定的时间进行验证和不断的修改。同时，本文的研究还仅仅停留在理论探讨，价值共创理论对于实验室建设的具体应用价值还需进一步构建数学模型进行验证。

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