孙彦博

（重庆警察学院，重庆 400000）

0 引言

教学环境是教学理念、教学模式和教学内容的承载者，良好的教学环境营造了“环境育人”的物理空间。教育信息化2.0行动计划开启以学生为中心的智能化教学支持环境建设，明确了教学环境的对象属性和技术属性[1]。学生自我发展的全面化、精准化和个性化愿景成为教学环境建设的导向，而通过教学方式和学习方式将技术工具和课堂组织进行深度耦合赋予教学环境以智慧。智慧教学环境的功能不再只限于软硬件智能设备的网络联通，通过感知学习情景、识别学生特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具，有效促进了学生的学习[2]。所以，本项目在完成技术设计、自动记录学习过程和评测学习成果的基础上，进一步研讨了云边端协同环境下教与学的组织形式。

1 智慧教学环境研究现状

国外对于教学环境的研究起源于勒温的心理动力场理论，他深入阐释了人的行为与环境的关系[3]。20世纪80年代，随着交互式音视频技术的发展，逐渐将嵌入个人电脑、光盘存储、视频节目等信息技术的课堂称为智慧教学环境。进一步，国外高校以完善教育服务提升核心领域影响力为导向，致力于将网络技术、新一代信息技术和课程相结合，不断颠覆传统的大学教育模式，创造出MOOC、SPOC、微课、翻转课堂等全新的教学环境[4]。

国内对于教学环境的研究从电化教育起步，教育研究者深入探索了技术创新手段在丰……