王 淇

（长春光华学院，吉林 长春 130000）

为了更好地实现对第二语言的学习，多数学习者会在第二语言与母语之间设置一种新型的语言体系，即中介语，依托中介语加深第二语言与母语之间的联系性，以此达到强化第二语言理解记忆程度的效果。以汉俄笔译教学而言，中介语的生成更为普遍，而中介语对俄语笔译学习所产生的干扰程度也呈现出较高水平。基于这样的情况，落实对汉俄笔译教学中中介语的全面分析，并以此为参考推动汉俄笔译教学模式的优化。

一、中介语与汉俄中介语的概述

1.中介语

中介语主要为个体在第二语言习得过程中，通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语，随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统[1]。例如，中国边疆地区某些少数民族中的一部分人与当地汉族交际时，常使用中介语；处在汉语方言混杂地区的方言，处于几个方言交界处的“边界方言”，普遍存在中介语现象；香港地区的广州话与英语混杂使用的现象也属于中介语。

2.汉俄中介语

对于中俄中介语来说，且主要产生于汉语母语者在学习俄语过程中，能够对相关学习者在实际的俄语学习中所产生的问题和缺陷、优势、实际学习状态等展开清晰表达。在展开俄语的学习过程中，学习者的实际学习行为可以视为儿童习得母语，且均属于对语言知识的被动接受。学习者在学习语言的过程中为积极创造者，且学习者承担着形成中介语的作用。……