黄思洁

（杭州市保俶塔申花实验学校，浙江 杭州 310000）

一、问题提出

英语词汇教学是指引导学生理解、记忆、掌握和运用的全过程，重点包括词汇语音和词义结构，引导学生们真正理解词汇含义，实现词汇概念的全面理解。英语词汇教学的目标是让学生们全面认知并熟练运用词汇，既要完成音形义的教学，同时也要实现听说读目标，实现学生英语词汇量提升和词汇运用能力发展。不少小学低段学生没有扎实掌握词汇基础，使后期的英语学习吃力且乏味。通过词汇教学策略的多维度、多样化，能够引导学生们更加有效地融入词汇学习过程，丰富词汇教学体验，实现小学英语词汇教学的全面发展。

二、研究设计

1.操作定义

1.1 英语单词的音。音，即读音。学生在学习新单词时最先感受到的必定是词音。我们既可以通过听觉，又可以通过跟读来感知单词的读音。通常读词音的途径有：国际音标、自然拼读。但这对低段学生来说都相对抽象，他们需要将读音具象化。因此，音的教学发人深思。

1.2 英语单词的义。义，即含义。与汉语相似的是，英语单词也存在一词多义、一义多词等现象。单词的含义随着学生学习内容的增加而增加，因此，难度也慢慢增大。帮助学生理清词义，正确运用成为当务之急。

1.3 英语单词的法。法，即词法。万物皆有法，词亦是。或者，本研究中可以将其理解为使用之方法。词不离句，句不离篇。词的使用不是孤立的，它必须以语境、语篇为依托。……