闫春平

（苏州市胥江实验中学校，江苏 苏州 215004）

0 引言

激光雕刻的广泛运用使现代工业焕发出勃勃生机，但却极少将激光雕刻运用于教育教学中。苏州市胥江实验中学校根据自身基础和优势，依托先进的科技教育设施，以科技创客教育作为特色品牌，在课程建设和研究方面从未止步，学校将激光雕刻机引进校园，作为创客教育的一项辅助工具，用于学生创意模型制作、结构件雕刻切割等。

作为胥江中学一线教师，结合学校特色课程对创客教育教学进行探索，创设探究“问题与项目”的创客学习空间，构建以激光雕刻技术为支撑的综合实践课程体系。指导学生运用所学知识与技术，通过结构构思、平面制图、激光切割、组装搭建、作品涂鸦等探究过程，以亲子创客体验、科技节竞赛、新年吉祥物创意设计等为契机，提升学生科学素养、创新精神和跨学科知识融合能力。在此，笔者以亲身的激光雕刻教育教学实践为例，简要阐述在创新教学和培育学生成长过程中所做的探究与尝试。

1 将激光雕刻技术融入劳动教育，开创劳动教育新模式

2020年3月20日，中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，把劳动教育纳入人才培养全过程，在智造强国的新时代背景下，积极探索劳动教育新模式[1]。

雨果曾说过：“未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动[2]。”新时代背景下，清华大学李双寿教授也曾提出，劳动教育应该是与时俱进的，创客是新时代的劳动者，智能设备是新时代的生产工具,这句话很好地诠释了劳动教育与创客教育的关系[3]。……