高校无线电测向课程活动和物理教学之间的联系研究

2021-03-26何洋洋

电子元器件与信息技术 2021年2期

何洋洋

（大连民族大学物理与材料工程学院，辽宁大连 116600）

0 引言

在高校无线电测向课程活动开展中，主要是集合无线电测向项目，让学生在旷野、公园等优美自然环境中，合理找出隐蔽电台，还能通过徒步和奔跑的方式，帮助学生快速的了解指定电台[1]。这种课程活动与物理教学之间存在紧密关系，还需要加大课程教学和改革的工作力度。

1 高校无线电测向课程活动的开展意义

在全面深化教育改革背景下，提出关于培养学生创新能力和实践精神的重点，强调促进大学生体质和德智体美劳发展的重要性，还要尽可能地培养学生人文素养和科技素养。新时期背景下，大学作为学生掌握专业知识技能、身心迅速发展的重要阶段，通过开展高校无线电测向课程活动，能够更好地丰富大学生学习知识和能力，实现对学生素质的全面培养。同时，在素质教育背景下，高质量的人才需要具备知识、能力和素质，并且还要具有较强的专业精神，提升良好的综合素质，进而才能更好地满足经济社会发展需要。无线电测向课程活动中，包含很多与学生德智体美劳培养和发展有关的教学内容，能够真正实现现代无线电通信技术与传统课堂教学工作的结合[2]。在无线电测向课程活动开展中，需要学生采用徒步的方式，手持测相(向)机以及地图和指北针，合理运用无线电波传播规律，参与到课程实践和活动中，在此期间也有利于学生合理分配体能，提升学生的竞争意识和参与能力，真正将电子、科技、健身以及休闲融为一体。另外，在该课程活动开展的过程中，也能给予学生更多理论联系实际、动手与动脑、室内与户外有机结合的学习机会，丰富学生学习的视野，帮助学生更好的积累知识、强身体魄，加强学生意志等有效磨练，尽可能地将学生培养成满足素质教育和社会发展需求的创新型人才。

2 高校无线电测向课程活动和物理教学之间的联系分析

2.1 具有自然环境优势

高校无线电测向课程活动的开展与物理教学之间存在紧密关系，两者教学工作的开展，都具有自然环境的优势，普通高校校园面积大，开展这类课程教学活动和物理教学活动，不会受固定场地的限制，还能通过较大的校园面积，为学生课程活动和物理教学活动的开展工作提供足够空间，还能进一步让学生进行短距离的训练和比赛等，提升学生的学习积极性和主动性。无线电测向课程中包含很多与学生实践能力和实践技能培养的知识内容，物理教学中的实践教学环节，也是以培养学生创新能力和动手能力为目标，促进教学工作有序开展，二者在人才培养和学生实践技能的培养方面存在相似性，极大地给二者融合教学工作提供基础和保障。另外，在高校校园活动开展中，也能通过将无线电测向课程活动与物理教学活动有机融合的方式，提升学生二者结合的知识能力，达到学习内容有效渗透和融合发展的重要目标，尽可能地燃起学生参与课程学习的热情，促进学生全面发展和进步。

2.2 拥有实验室的条件

在高校无线电测向课程活动开展中，教师需要提升对课程活动开展的重视，还要明确其与物理教学之间的关系，无线电测向课程活动开展需要有实验室的支撑和依托，才能有效地开展相关的教学活动。而物理教学也是一样，只有通过完善的实验室教学条件和设施，才能为物理实验教学的开展工作提供保障[3]。在高校校园建设和发展期间，主要都具有电工电子实验室、创新实验室等，这些实验室能够为学生亲自动手焊接、元器件性能测试等课程活动开展提供基础，还能让学生在单元电路搭建调试、测向机组装与成品调试的过程中，结合实验室内部条件和教学条件，满足学生的实际学习需求，进而尽可能地提升学生实践能力和创新能力，充分发挥良好实验室教学条件对于课程教学工作的作用。高校无线电测向课程活动中还包含很多学生自主探究和问题分析阶段，物理教学实践活动也是如此，也包括学生自主分析物理实验现象、教学环节的知识内容，通过这些教学内容对学生进行能力的引导，也能提升学生的学习质量和效果，尽可能的发挥课程活动和物理教学针对人才培养的教育价值。

2.3 可以营造科技氛围

在无线电测向课程活动开展中，对于培养大学生技术掌握能力和创新能力来说产生重要影响，同时，还能为学生营造一种科技创新的发展氛围，物理教学中需要学生掌握针对物理现象和实践有关的技术技能，通过物理教学也能为学生营造科技创新和发展的教学氛围，进而使二者在可以营造教学氛围等方面存在相似性。无线电测向课程活动的开展，可以调动学生参与的积极性和主动性，而且这项运动的形式也能为学生带来神秘、惊险和刺激的感觉，尽可能的满足当代大学生追求刺激的挑战心理特点。物理教学中的实验现象，也能激发学生的好奇心和好胜心，还能通过物理实践环节，达到学生解放压力、放松身心的发展目标，二者在帮助学生强化学习效率，促进身心全面发展等方面不约而同，尽可能的增强广大学生对于课程活动和物理学习的喜爱[4]。此外，在创新型人才培养背景下，无线电测向课程活动开展还需要结合人才培养要求，积极突出学生课堂学习主体性，给予学生更多自主探究和互动学习的机会，物理教学也需要结合以学生为本的教学理念，加强学生的动手操作能力和自主学习能力培养，二者在突出学生学习课堂主体性等方面存在一致，这也给课堂教学融合和发展等工作提供良好保障。

3 高校无线电测向课程活动与物理教学有机融合的策略

为培养学生解决困难的能力，还需要发挥无线电测向课程活动与物理教学之间的融合作用，加强学生永不放弃的意志品质培养和引导，使学生能够提升对二者有机融合工作的正确认知，明确其中学习的相似性，丰富学生学习的知识面，充分转变传统高校物理教学以课本知识为主，忽略学生实践技能和创新能力培养的教学现状。在二者有机融合的教学工作中，可以培养学生在运动过程中的心肺功能，强化学生在课程活动和实践环节的灵敏性、反应能力、耐力素质等，充分发挥二者融合教学的作用，提升无线电测向课程教学活动和物理课程教学活动的有效性。高校需要加强无线电测向运动的宣传力度，提升教师对于该课程活动的正确认知和理解，也可以采用舆论宣传、专题讲座、组织比赛等方式，调动学生参与到无线电测向课程学习的积极性，让学生能够有效地将课程学习与物理学习之间有机结合，培养学生正确的自主学习意识和能力，充分将学生学习的主观能动性发挥出来。高校可以采用创建课外无线电测向俱乐部的方式，将物理教学相关知识和实践技能与课程活动结合，结合高校学科优势和学生丰富的专业知识，实现无线电测向课程教学活动与物理实践课程相结合，优化无线电测向器材的性能，并且做好日常的维护和管理等工作，提升学生动手的能力。为促进学生全面发展，可以采用组织和参与校内外各类比赛的形式，引导学生参与到无线电测向课程活动和物理教学活动中，不断在高校推及无线电测向运动，提升课程教学效果和教学水平。此外，为满足学生在无线电测向课程活动和物理学习方面的需求，还需要加大无线电测向运动的器材设施，以及物理实验教学器材设施的投入力度，结合学生学习的发展特点和需求，给予一定的资金支持，也可以采用高校与市场运作和有关企业合作的方式，为学生营造良好的课堂学习环境，使学生能够充分的参与到各级比赛和学习互动中[5]。相关企业可以采用出资金资助的方式，为学生参加无线电测向比赛活动和物理教学实践活动提供资金帮助，进而推动大学生参与无线电测向运动中，促进学生全面发展。高校还需要加强师资的培训力度，增强教师对无线电测向运动的认知，以及充分明确课程活动与物理教学之间的关系，不断总结经验，给予学生更好的学习指导和帮助。