丁佳丽

（如皋第一中等专业学校，江苏 南通 226500）

0 引言

《电子线路》是中职学校电子专业中的一门基础课程，它能够为中职学生学习其他课程奠定基础。但是，经过调查发现，很多中职学校电子专业的学生对《电子线路》这门课程掌握程度并不高。究其原因是这门课程理论性、实践性和应用性都很强，学生普遍感到枯燥无味，这样的结果就是学生无法学习到《电子线路》课程的精髓，在日后的工作和学习中并不没有起到关键性作用。通过在《电子线路》课堂中融入交流展示环节可以让学生在一种较为轻松、有趣的环境下学习知识，交流展示的方式有很多种，例如：谈话、表述、分析、归纳、图表、媒介等等。老师需要根据学生的表现，在这几种方式中选择一种课堂活跃度较高的交流展示。通过这样的方式，可以让学生从内心中接纳知识，而不是一味地产生抵触情绪。因此，这就需要授课老师对于课堂形式进行适当地改进，将交流展示环节融入授课过程中就显得尤为重要，通过这样的方式能够充分调动学生的学习主动性，从而更容易掌握老师传递的知识。近些年来，这种教学方式得到了很多学校的认可。

1 树立“参与无错”的思想，激发学生的参与意识

虽然在前几年很多学校就开始推行交流展示的课堂环节，但是最终呈现的效果并不理想。通过分析这些失败案例，我们可以发现很多老师在交流环节过于急于求成，而大部分学生害怕回答错问题而遭受批评，因此并不愿意参与到课堂中的交流展示环节。这就需要《电子线路》课堂的老师在进行交流展示环节时，需要根据课堂上学生的具体情况而进行适当地变通。

经过调查发现，很多中学学校电子专业的学生是因为枯燥无味的课堂气氛而造成的接受知识能力低。因此，为了使更多的学生感受到学习《电子线路》课程的趣味性，授课老师可以在讲授过程中融入“交流”环节。通过一种交谈的方式，可以让学生放松回答问题时的紧张情绪，从而将最真实的一面表达出来。值得注意的是，授课老师在与课堂中的学生进行交流时，选用的问题应当由浅入深，这样可以防止学生产生畏难心理。

比如，授课教师在做二极管单向导电性实验时，首先可以将班级内的学生分为几个小组，再为每一个小组分发一个手机万能充电器，通过小组竞赛的方式来让学生找出手机万能充电器上的发光二极管有什么特点，最终抢答成功的小组可以获得授课教师准备的小礼品。通过这样趣味性的方式以及适当的奖励可以激发出学生在实验课堂中参与的积极性。当学生对这一发光二极管有一定的了解后，授课老师可以向对不同小组的学生进行提问：“二极管为什么具有单向导性？”这种小组讨论的方式不仅能够激发出学生争强好胜的学习动力，更能让学生了解其他同学思考问题的思路，从而打开自己思考问题的能力。通过这样的方式不仅能够大大增加学生的学习兴趣，更是能够活跃课堂气氛。

在传统的授课过程中，老师充当主要的角色，而学生只能充当倾听的角色。传统的授课方式忽略了学生在课堂上的接受能力。尤其是对于《电子线路》这样的课程来说，老师应当仅仅作为一个学习的引导者，来激发出学生的创造力。为了更好地达到这一效果，授课老师需要帮助课堂中的学生树立一种参与无错的思想。经过调查发现，很多授课老师在有意情况或者无意情况下说出的语句，会对学生的自尊心造成很大的伤害，这就会导致学生对于老师在课堂中提出的问题比较抗拒。

2 营造和谐的学习氛围，鼓励学生进行大胆展示

近年来，随着社会的不断进步，人们越来越重视学生在课堂中的感受。因此，在现在的课堂中，很多授课老师都会利用情感交流的方式来将课堂气氛活跃起来，在这样的教学环境下，学生可以将自己的内心所想抒发出来，因此，授课教师就可以知道哪里才是学生学习过程中的薄弱环节，从而可以更好地解决问题。通过这样的方式，学生学习《电子线路》的潜力才能够被挖掘，其动手能力才能得到更好的培养。在进行《电子线路》的授课过程中能够张扬个性，展示自我，收获知识，收获成功，收获自信，收获快乐，通过这样的方式才能够充分体现“以人为本，全面发展”教学理念[1]。为了更好地调动起《电子线路》课堂中学生的主动性来，授课教师可以将“讨论”与“小组合作”这两种环节融入到课堂中。

在对课程中关于“负反馈与放大器性能”之间的影响关系进行探讨时，授课老师可以先向学生提出两个较为复杂的问题，比如：“负反馈对放大器性能影响因素有哪些？”、“负反馈对放大器性能又是怎样影响的？”。这时，授课老师可以将学生分成几个小组，通过小组的形式来进行交流，并派出小组代表进行展示。这样不仅可以将这两个问题的答案进行填充，营造愉快的课堂氛围，也可以使学生在思考问题时从多个角度进行分析，最终达到事半功倍的效果。

不仅如此，在对《电子线路》课程中关于“二极管以及三极管”这一内容进行讲授时，授课讲师可以在课堂的一开始先让学生对原来讲过的知识进行复习，比如：万用表电阻挡测量电阻的基本方法。在经过复习之后，学生会对前后讲过的知识有一定的连贯性。之后，授课讲师可以向学生抛出几个问题，并将学生进行分组，通过讨论的方式让每一组的学生抒发自己的观点。如果课堂时间充分的话，授课老师还可以让不同小组的学生进行比赛，例如：亲自动手用万用表来进行测量和判别。经过这几轮的交流展示环节之后，相信学生能够在课堂上就对学过的知识进行不断地巩固和加深。最终，在课堂结尾，授课老师可以对知识进行系统的归纳。通过这样的方式，不仅可以让学生对《电子线路》这门课程产生兴趣，更能够提高学生在课堂上接收知识的效率。

3 激发学生的学习兴趣，引导学生质疑问难

俗话说得好，兴趣是最好的老师。只有让学生对于《电子线路》课堂中的知识产生极大地兴趣，才能够让学生拥有学习主动性，因此，在进行《电子线路》的讲授过程中老师可以利用这一特点，通过不同的方式来调动学生的学习兴趣，不断引导学生质疑问难，以此来激励学生积极参与学习活动。

比如，授课老师可以在备课过程中准备一些学生感兴趣的话题，通过这些话题来引导出今天的授课内容。不仅如此，还可以根据这些学生感兴趣的话题来向学生抛出几个问题[2]。经过调查发现，很多中职的学生对于《电子线路》的课程内容并不感兴趣，为了更好地解决这一问题。授课教师应当将一些学生感兴趣的内容与《电子线路》进行结合。通过这样的方式不仅能够拉近授课老师与学生之间的距离，还能够让学生在欢声笑语中学到知识。

4 加强学生的动手能力

在对《电子线路》进行讲授的过程中，如果老师只是一味地进行知识的输出，那么最终学生对知识的掌握情况一定不好。因此，老师因为每讲一个新的知识点，就安排学生进行一次实验课。在实验课上，学生不仅可以自己动手进行操作，更是能够通过做实验的流程来对知识进行加深和巩固。例如，在《电子线路》的课程中，有一节内容是关于“直流稳压电源”。教师就可以安排学生进行动手实践。为了更大地激发出学生对于动手操作的热情来，老师可以设立一些兴趣爱好小组，为小组内的学生讲授一些更加有趣的《电子线路》的小知识，让学生在潜移默化中对学习产生兴趣[3]。

5 将展示环节融入到教学中

《电子线路》作为电子专业的核心课程，授课教师更应当通过一种轻松、和谐的教学环节来让学生从中学到较为繁琐的知识。例如，《电子线路》课程中会讲授很多元器件的使用特性。这些知识虽然比较琐碎，但是又对后续的实验很重要。因此，教师可以为学生编制口诀，并且进行小组比赛的方式，来让学生加强记忆。不仅如此，在《电子线路》的实验课程中有一节内容是关于“收音机的制作流程”。授课教师在将理论知识传授给学生后，应当将大部分的时间留给学生进行实践。为了更好地保证学生能制作出正确的收音机，可以通过小组讨论以及与老师交流的方式，使学生对于连接和安装程序进行进一步的巩固。制作完毕后，通过小组评价机制，将完成速度最快、工艺最佳的成品进行展示并给予肯定，从而提高学生的积极主动性和课堂教学的实效性。

6 将信息化技术手段落实到实处

随着科技的不断发展，授课教师在讲授《电子线路》课程时，可以通过一些科技手段来进行辅助。经过调查发现，很多学校已经将计算机多媒体技术成功融入到教学环境当中，比如：幻灯片以及虚拟仿真技术等。例如，对于《电子线路》课程中一些晦涩难懂的理论知识，授课教师可以将其通过短视频的方式向学生演示，使学生更能明白其中的原理。

7 结语

《电子线路》课程作为中职学校电子专业学生的一门基础课程，对于学生日后专业课的学习以及工作有着举足轻重的作用。但是由于《电子线路》课程所涉及到的内容较深，知识面较广。这就会造成《电子线路》课程要比其他课程更加晦涩难懂。如果老师使用传统方式进行教学的话，学生很难以一种饱满的热情面对《电子线路》的学习内容。因此，这就需要授课老师对于课堂形式进行适当地改进，将交流展示环节融入授课过程中就显得尤为重要，通过这样的方式能够充分调动学生的学习主动性，从而更容易掌握老师传递的知识。