熊立瑰，李 娟，王英姿，陈金华，黄建安，刘仲华

湖南农业大学 园艺学院/国家植物功能成分利用工程技术研究中心/茶学教育部重点实验室/植物功能成分利用省部共建协同创新中心，湖南 长沙 410128

高等学校作为国家创新体系中的重要组成部分，肩负着培养创新人才和高层次专门人才的重任[1]。其中本科教育依然是我国高等教育的主体，且长期处于教育结构的中心地位。然而，高等学校对高层次专业人才的培养都是建立在传统的教育理论基础上，其中本科课堂教学一直延续着传统的机械还原理论[2]。教育活动产生的各项因素、过程与其结果不是传统教育的决定论，而是这三者之间关系的概率论[3]。这种现象在茶学本科课堂教学过程中尤其明显，依旧是通过简单、线性和决定论的方法来处理各类教学问题[4-10]。

21世纪初期，教育理论发生了明显的变化，其中复杂适应性系统（Complex Adaptive System,CAS）开始受到广泛关注和接受，并在很多自然学科的教学领域被采纳与运用[11]。CAS理论核心是以主体的适应性来造就主体与环境之间的复杂性。《茶学研究法》的课程教学过程是一个复杂的适应性系统[12]，教师与学生在此系统中都充当着适应性的主体角色。在CAS理论指导下，教师可以优化教学模式，学生可以强化学习的适应性。本文基于湖南农业大学对茶学专业高层次人才培养的目标，将CAS理论应用到《茶学研究法》教学过程中，以充分发挥其理论优势，改善教学效果，提升教学质量，激发学生学习的主动性和积极性，为《茶学研究法》课程的教学改革提供思路与参考。……