潘善环

（桂林旅游学院，广西 桂林 541004）

1.引言

从2001年教育部正式提出应用型本科教育概念，到2019年《中国教育现代化2035》提出“加大应用型、复合型、技术技能型人才培养比重”，表明应用型本科人才培养已逐步成为我国高等教育发展的重要战略，是我国经济社会转型发展和“强国梦”的必然需求。

尽管如此，当前国内部分应用型本科院校对于应用型本科教育却是疑虑重重，甚至不知所措。究其原因，应用型本科教育作为我国一种新兴教育类型，依然处于起步阶段，其相关理论的研究和改革实践还相对滞后，社会乃至高校对于应用型本科教育缺乏系统全面的深刻理解，众多应用型本科教育在学校办学定位和人才培养模式等方面依旧难以摆脱过去老本科的旧有模式。

课程是高校构建人才培养体系的基本单元，是人才培养过程的基本载体[1]。应用型本科教育的办学定位，最终将体现在课程建设和教学模式的选择上。根据2015年教育部、 国家发展改革委和财政部三部委联合发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，应用型本科教育人才培养方应全面推行项目式教学。

2.应用型本科教育及其人才培养

2.1 应用型本科教育的基本内涵

应用型本科教育是研究型本科教育和高职高专教育之间的一种高等教育的类别或类型，是学历教育与职业素能养成的科学统一与有机结合，是职业教育的本科层次，是一种崭新的教育类型[2]。……