张士引

（上海立信会计金融学院马克思主义学院，上海 201209）

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，起着不可替代的作用。如果高校思政课教师将师生关系当成“主客体关系”、将学生当成知识的接收器、将教学活动当成既成性活动，而不是将师生关系当成“对象性关系”、将学生当成知情意相统一的鲜活生命个体、将教学活动当成师生相互建构和相互影响的生成性活动，就会导致思政课教学效果差、学生的获得感不强、教师的成就感和尊严感备受损害。本研究为破解高校思政课传统教学模式困境，提供了一种全新的选择。

一、当前高校思想政治理论课教学模式的困境及其成因分析

当前高校思政课教学效果不理想：一方面，学生学习任务重、获得感不高；另一方面，教师教学任务重压力大、成就感尊严感受损。究其原因，主要有以下几点。

（一）传统教学模式教师将师生关系当成“主客体关系”而不是“对象性关系”

按照主客体关系原则处理教学过程中的师生关系，教师必然把自己当成主体，而把学生当成可以被任意定义、任意改造的个体。马克思批判了旧唯物主义在处理人与人、人与物关系问题上的主客体关系原则，提出了辩证唯物主义立场的人与人、人与物的“对象性关系”原则。马克思认为：“从前的一切唯物主义（包括费尔巴哈的唯物主义）的主要缺点是：对对象、现实、感性，只是从客体的或者直观的形式去理解，而不是把它们当作感性的人的活动，当作实践去理解，不是从主体方面去理解。……