王霂凡，赵 冰

（安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖，241002）

党的十八大以来，习近平总书记多次强调劳动教育的重要性，他指出，“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”［1］。2020年 3月，中共中央国务院更是颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），就劳动教育系统性建设提出了“全过程、各学段、各方面”三个方面的具体要求，不仅阐明了劳动教育的深刻内涵，更明确了劳动教育的基本要求，凸显出劳动教育对于培育时代新人所发挥的重要作用。大学作为学生成长成才的关键学段，承担着学生劳动价值确立、劳动意识塑造、劳动习惯养成的重要职责。然而由于受到享乐主义、新自由主义等思潮的影响，当前高校劳动教育存在一定程度被弱化、窄化的困境，“有教无劳”“有劳无教”的教育现象随处可见。因而，从理论上厘析新时代加强劳动教育的逻辑意蕴，廓清当前劳育实践中存在的问题，探究实践理路，对培育德智体美劳全面发展的时代新人具有现实指导意义与实践价值。

一、新时代加强高校劳动教育的逻辑意蕴

新时代加强高校劳动教育，不仅是坚持“劳动是人的第一需要”等马克思主义劳动教育观念的必然要求，也是对“一勤天下无难事”等中华民族优秀传统劳动价值观念的继承与发展，更是培育以劳动为荣的时代新人，落实“立德树人”根本任务的现实要求。

（一）理论基石：坚持和发展马克思主义……

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