周子伦，黄玉华，陈思璇

（广西财经学院 a.商务外国语学院；b.金融与保险学院，广西 南宁 530003）

同伴导学制最早由美国的一些学校提出，通常是一个训练有素的同伴主动采取多种形式给同伴进行学习特别是语言辅导，由学生担任指导的职责，实现学生之间的互相学习、互相评价、互相促进。导学制的形式和内容具有多样性的特点，是对课堂教学的有机补充。国外研究表明，同伴导学制在教育实践，特别是语言类教学中起到积极的作用，能提升学生的学习兴趣和学习能力，促进学生的全面发展。目前，国内对导师制的研究还停留在理论介绍，研究拟从文献检索和文献归纳法探索国外导师制，特别是同伴导师制行之有效的经验，旨在补充我国教学实践中课堂的不足，推动高等教育从课堂授课合理延伸到课外指导。

一、同伴导学制的实施模式

（一）同伴合作模式

同伴合作是“学生指导学生”的学习方法，是一种循序渐进的方式，让学生摆脱不同程度的命令和指令而进行自我学习。在这种意义上，“相互指导”这一自主学习的方式可以让学生按照自己喜爱的方式进行学习。

同伴合作的学习机制下，教师发挥的作用如下：1.为学生拟定一个通俗易懂并持续几天的语言单元学习计划；2.每隔一段时间检查每个学生的语言学习情况，把握学生在同伴合作学习中的进展；3.确认学生选择的语言学习风格是否合适；4.运用恰当的提问技巧和商谈技巧帮助学生自主学习语言；……