王苗苗

（中国石油大学（华东） 山东·青岛 266000）

1 山东省高校舞蹈通识课程调查说明

笔者选取了山东省的14所具有舞蹈或者其他艺术课程开设历史的高校进行了调查。调查问卷主要从学生的基本情况和教学的基本情况两方面展开。有关学生的基本情况主要从学生的舞蹈素养情况、学生对舞蹈通识课程的态度、学生对课程考核方式的态度等几个方面进行了调查，并通过其相关数据进行了分析，客观反映了舞蹈通识课程学生层面的情况。有关教学的基本情况，也从舞蹈通识课程的授课方式、舞蹈通识课程的教材使用以及舞蹈通识课程教学硬件设施等几个方面进行了调查并且进行了数据分析。

1.1 调查对象

本调查针对所调研院校的本科生进行，调查对象选取了山东大学、山东大学（威海）、中国海洋大学、中国石油大学（华东）、山东科技大学、青岛理工大学、山东艺术学院、山东师范大学、曲阜师范大学、烟台大学、鲁东大学、聊城大学、临沂大学14所大学的学生。每个学校发放调查问卷200份，且每个年级平均发放50份。

1.2 调查问卷设计情况

本调查问卷共24题，主要从学生的基本状况和课程教学的基本状况两个方面进行了调查。其中1-8题为学生个人情况的基本信息，9-17题为学生所在院校舞蹈通识课程的开设的基本状况，18-24题为与舞蹈通识课程相关的问题。考虑到被调查者答题便捷，以有利于此调查工作的顺利进行，本问卷主要采取了单项选择题的答题模式。

1.3 调查问卷的完成情况

此次调研的院校一共有14所，每所调研的院校发放调查问卷200份，共计2800份。回收问卷2380份，其中有效问卷2201份，回收率85%，有效率92.5%。

2 不同类型舞蹈通识课程的教学情况分析

目前，山东省舞蹈通识课程主要分为技能类舞蹈通识课程和理论类舞蹈通识课程两大类。技能类课程多为教授舞蹈基本功练习或某一舞种的基础动作。理论类舞蹈通识课程的授课内容多为舞蹈史或舞蹈鉴赏。在所调研的高校中，开设舞蹈类通识课程的有7所，占总数的50%。其中开设技能类舞蹈通识课程的有5所，占所调研高校总数的35.7%。开设理论类舞蹈通识课程的有2所，占所调研高校总数的14.3%（见表1）。

表1：所调研的院校中开设舞蹈通识课程的基本状况

2.1 学生艺术修养情况

问卷有“您是否有学习某种艺术特长的经历？”一题。9%的学生学过音乐类，5%的学生学习过美术，15%的同学有学习舞蹈的经历，3%的同学学过其他类的艺术特长，剩下68%的同学没有任何学习艺术特长的经历。由以上数据可以看出，大部分学生未有学习艺术特长的经历，有学习舞蹈经历的占15%，在众多艺术种类当中，选择学习舞蹈的比例最多，高于音乐、美术和其他门类。总体学习过艺术特长的女生明显多于男生，且以生源地为城市的学生居多。

有关学习舞蹈的年龄，74%的同学学习舞蹈的年龄阶段在4-6岁，7-12岁接受舞蹈教育的占18%，13-15岁接受舞蹈教育的占6%，16岁以上接受舞蹈教育的仅占2%。由此可以看出，大部分学生接受舞蹈教育是在幼儿或少儿阶段即幼儿园到小学阶段。4-12岁接受舞蹈教育的占到了总人数的92%。受传统观念的影响，大部分学生家长认为应当尽早的开始舞蹈学习，且学生年幼时学习压力较小，舞蹈培训班的授课方式为大课集体教学，学费价格较其他艺术种类较低，大部分城市女生在4-12岁接受过舞蹈的训练和学习。13-15岁进入初中阶段后人数锐减，到高中阶段仅有2%的学生接受舞蹈教育。

在有学习舞蹈经历的学生中，学习过芭蕾舞的占6%，学习过中国民族民间舞或中国古典舞的占52%，学习过国标舞的占27%，学习过其他舞种的占15%。可见大部分学生以接触中国民族民间舞或者中国古典舞居多，其次是国标舞。其他舞种占到了15%，其他舞种主要包含爵士舞和肚皮舞。芭蕾舞只占总数的6%，接触芭蕾舞的学生较少。

这些问题的调查结果充分显示出高校学生整体舞蹈艺术素养偏低。学生在低龄4-12岁时接受舞蹈教育的较多，接触的舞种以中国民族民间舞和中国古典舞为主。随着年龄的增长学习压力的增大，大部分学生出现了舞蹈教育的断层现象。

2.2 学生所在院校开设舞蹈通识课程的基本信息

所调研的高校中，开设舞蹈通识课程的有7所高校，占总数的50%。未开设舞蹈通识课程的有7所高校，占总数的50%。其中开设技能类舞蹈通识课程有5所，占开设舞蹈通识课程院校总数的71.4%。开设理论类舞蹈通识课程的有2所，占开设舞蹈通识课程院校总数的28.6%。所调研的院校中，均为单一开设技能类舞蹈通识课程或理论类舞蹈通识课程，两类课程均开设的院校为零。可见开设舞蹈通识课程的院校，总体数量较少且课程类型单一。

关于“您认为学校开设舞蹈通识课程的原因”一题，32%的同学认为是为了丰富校园文化，47%的同学认为是为了提高学生综合素质，21%的同学认为是为了满足学生需求。大部分学生认为，学校开设舞蹈课程还是为了全方位的培养学生，使学生具有人文底蕴，提高学生的综合素质。对于学生选择舞蹈通识课程的原因，40%是因为喜欢舞蹈课程，18%是为了提高艺术修养，27%的学生是为了修学分，15%是因为考试容易通过。其中喜欢舞蹈课程和希望提高艺术修养学生占大多数，占到了总数的58%。可见大部分学生还是比较喜欢舞蹈的，对舞蹈感兴趣。但还有31%的学生是为了修学分，这个比例占到了近三分之一，为修学分而不得已选择上舞蹈通识课，也反映出学生对舞蹈通识课的重视程度不够。11%的学生选择了考试容易通过，这部分学生中大部分之前有学习舞蹈的经历。而不想选舞蹈通识课程的原因，69%的学生认为专业课繁重，15%的学生是因为不喜欢艺术，12%的学生是因为选课人数太多，抢不上，4%的学生是因为就业压力太大。

由以上数据可分析得出大部分学生选择舞蹈通识课程的动机比较端正，具有比较积极的一面，认为通过学习舞蹈通识课程可以提高自己的艺术修养。但通过以上问题我们也可以看出还有一部分同学选课存在功利性，选择舞蹈课程仅仅是为了修学分。有12%的同学是因为选修课人数太多，选不上课。由此可见，学校开设的舞蹈通识课程数量较少，不能满足学生选修舞蹈通识课程的需求。也可以从这方面看出大部分学校对舞蹈通识课程不够重视，这使得一些喜欢舞蹈的学生而未能有机会选修舞蹈通识课程。

2.3 与舞蹈通识课程相关的问题

对于“开设舞蹈类通识课程的态度”这一问题，63%的同学回答有必要开设，21%的同学回答没有必要开设，16%的同学回答无所谓。可见大部分学生认可开设舞蹈通识课程。在让学生列举参加过的舞蹈类相关活动时，5%的学生参加过舞蹈类的比赛或者演出,7%的学生参加过学校的舞蹈团，29%的学生听过舞蹈类讲座，59%的学生没有参加过任何活动。对于没有参加舞蹈类相关活动的原因，48%的学生是因为不感兴趣，演出,7%的学生参加过学校的舞蹈团，29%的学生听过舞蹈类讲座，59%的学生没有参加过任何活动。对于没有参加舞蹈类相关活动的原因，48%的学生是因为不感兴趣，24%的学生是因为舞蹈类的讲座太少，28%的同学因为没有看到舞蹈类的活动宣传。可见，除了有学生不感兴趣的因素，舞蹈活动举办的较少、宣传力影响度不够，也是很重要的原因。

关于学生喜欢的课程类型，关于学生所喜欢的舞蹈通识课程的类型，47%的学生喜欢舞蹈欣赏类的课程，32%的学生喜欢舞蹈技能类的课程，15%的学生喜欢舞蹈批评类的课程，还有6%的学生喜欢舞蹈史类的课程。可见大部分学生还是对舞蹈欣赏比较感兴趣。有32%的学生喜欢讲授式的授课方式，47%的学生喜欢实践互动式的授课方式，还有21%的学生喜欢讨论式的授课方式。这也说明大部分学生比较重视舞蹈实践。

由此调查问卷可以看出，在所调研的14所高校中，有综合性大学 8所，其中包括山东大学、山东大学（威海）、中国海洋大学、青岛大学、烟台大学、鲁东大学、聊城大学、临沂大学。理工院校3所，其中包括中国石油大学（华东）、山东科技大学、青岛理工大学。师范院校2所，其中包括山东师范大学、曲阜师范大学。艺术类院校一所——山东艺术学院。

从学生舞蹈艺术素养来看，综合性大学、理工类大学入校前接受过舞蹈教育的学生较师范类高校、艺术类高校的学生要少。这会影响到很多学生在成年以后对舞蹈的兴趣。虽然大部分学生对舞蹈接触的较少，但对舞蹈无论是技能课程还是理论课程均有一定的兴趣，学生想参与舞蹈类的活动，但是机会有限。

从学校开设舞蹈通识课程的基本信息来看，综合类开设舞蹈通识课程的开课率较低，为12.5%。理工类、师范类、艺术类高校舞蹈通识课程的开课率均达到了100%。调研的结果表明，综合类高校本身学生总体舞蹈素养偏低，开设舞蹈通识课程的也较少，这不利于学生的全面发展，有悖于通识教育的理念。