滕飞

摘要：高职院校创业风险教育势在必行，本文提出了创业风险教育课程的开设模式构想，分别为按专业类目实施创业风险教育的课程开设模式，采取选修课形式开设创业风险课程以及依托学生社团开展创业风险课程授课，以此来凸显出创业风险教育在创业教育体系当中的专有地位，以期为研究者和广大创业指导教师提供一种全新的开课思路。

关键词：高职院校;创业风险课程;开设模式

引言：目前，从国内高职院校创新风险教育的实施情况来看，多数院校将创业风险教育作为创业教育之中的一个模块，由此在课程开设层面，使得创业风险课程未能成为独立的课程，而是作为创业课程当中的一个单元模块。此种课程开设模式过于笼统，难以让创业风险教育成为学生创业途中的“避雷针”，因此，结合自身从事创业教育的认知，笔者认为，对于创业风险课程的开设模式，可以考虑遵循下述途径：

一、采取选修课形式开设创业风险课程

从高职院校的课程体系分布情况来看，可以将之界分为必修课与选修课两大类目，必修课要求每个专业的学生必须修完相应的学分，选修课则允许学生在选修课程名单当中自行遴选课程完成相应的学分即可。从选修课的开设意义来看，其能够使学生的個性化学习诉求得到精准地满足，也就是说，学生可以在专业必修课课程类目之外，遴选自身所感兴趣的课程进行修习。在对待创业问题上，高职院校学生的投入度和关注度差异性十分明显，部分学生仅仅将创业课程视为一门必须修完相应学分的课程，并且本门课程在重要程度和优先级层面要弱于专业课程，因此，在对待学习本门课程的态度以及专注程度方面，这部分学生是较为敷衍的，在其眼中，这门课程同其它公共基础课并没有显著的差别，只要保证出勤、完成教师布置的学习任务便可以了。对于这部分学生而言，无论是创业者素质、创业项目甄选，还是创业风险，对其而言，并没有任何差别，换句话说，在其眼中，创业相关知识内容的学习对其而言是无足轻重的。之所以这部分学生存在前述想法，主要原因在于：创业在其眼中根本是一件遥不可及的事情，甚至还存在一些学生根本未能实现自我人生规划。有鉴于此，即便高职院校将创业风险教育单独开设为独立的课程，对于前述学生而言仅仅是学习负担，学习效度是可想而知的。

正如前文所指出的那样，选修课的开设目的在于实现对学生个性化学习诉求的满足，因此，高职院校应当将创业风险课程纳入到选修课的范畴之中，供那些真正产生创业意愿、有着创业冲动的学生选修和学习，如才方才能够实现精准教育的目的。有必要看到的是，不排除有部分学生仅仅是为了取得学分而随意填报了创业风险选修课，这样将会占据那些真正有着创业意愿的学生的选课名额，为了避免这一情况的出现，高职院校教学管理部门应当将创业就业课程同创业风险课程安置在不同的学期，如将创业就业课程安排在第一学年第一学期，则创业风险课程选修课则应当安排在第一学年第二学期，同时，亦应当对选修本门课程的条件加以限定，如可以将课程选报条件设定为第一学期创业就业课程成绩85分以上，这样便实现了对课程精准受众对象的界定。

二、依托学生社团开展创业风险课程授课

在此种模式当中，高职院校团委可以组织学生成立创业社团，并选派专业教师负责指导学生社团的各项活动。在社团所开展的各项活动当中，可以将创业风险课程授课纳入其中。具体的授课内容应当区别于常规的课堂，如授课教师可以将每周六的下午定位社团学习日，在学习日之前为学生布置相应的调研内容或者是相关学习任务，如可以事先为学生布置阅读吴晓波的《大败局》一书，并完成读书笔记的撰写，在学习日当天组织学生分享阅读体会，交流对企业走向末路的看法和观点，由此达成创业风险教育的目的。

三、采取按专业类目实施创业风险教育的课程开设模式

从专业划分的角度来看，每一个专业学生的职业发展方向都有着特定的轨道，因此，可以借鉴日本高校的创业教育实施模式来设定创业风险教育的课程开设模式。日本高校于上世纪八十年代伊始兴起创业教育，发展至今，该国高校的创业教育包括了通识教育模式、专门教育模式、技艺教育模式以及综合实践教育模式，其中，后两种创业教育模式分别面向工科专业学生以及商科专业学生。高职院校可以参照日本高校的创业技艺教育模式以及综合实践教育模式，根据不同专业的职业发展动向来开展创业风险教育，如面对经济管理与旅游这两个专业时，应当分别结合前述两个专业的专业背景以及相关学科来开设创业风险课程，在具体的课程大纲内容编写时应当凸显出专业差异性，举例而言，面向经济管理专业学生开设的创业风险课程，授课教师在带领学生分析所选取的案例时，应当融入管理学、营销学、消费心理学、股权分配、公司法、企业法、反不正当竞争法、税法等相关知识内容，通过这样的方式，将达成创业风险教育同专业教育的融合与衔接，不但可以使学生意识到创业活动所可能面临的风险，同时亦能够使学生从专业化的视角更为理性地看待创业。

参考文献：

[1]王悦， 王莉静， 舒喆醒. 理工科专业创新创业课程改革研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估）. 2020，（10）

[2]张翼. 大数据时代高校大学生创业风险的防范研究[J].创新创业理论研究与实践. 2020，3（15）.

[3]阮春新. 高校就业创业法律课程体系构建研究[J]. 法制与社会. 2019，（07）.

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