陈晓兰

部编版语文在指导思想、编写框架、助读系统、篇章选择等方面都有很大变化，如何教才更有效？尤其是阅读教学，“教读”“自读”等概念的提出更是让很多一线教师感受到来自新教材如何实施的压力。基于此背景，本文着眼于部编版语文“自读课”教学的有效性，以《再塑生命的人》为例，探讨基于教学评一致性的自读课教学设计。

一、基于教学评一致性理论的自读课教学设计基础

部编版语文以新课标基本理念为指导，强调由教师引导到学生自主阅读的转变，改变精读略读不分的情况;强调由单篇文章阅读到整本书的拓展阅读，由课内向课外的延伸，改变学生读书少的情况。

1.三位一体的阅读体系

部编版语文教材在阅读教学领域主要以课本中各个单元学习为主，以“教读”和“自读”为主，辅之“名著导读”和“课外古诗词诵读”，共同构建一个从“教读”到“自读”再到“课外阅读”的“三位一体”阅读教学体系。①其中教读强调教方法，自读强调用方法，课外阅读强调构建“1+X”课型②，自由选择方式，其前提是重视阅读兴趣激发。③

“自读”课文更注重学生在教师的组织引导下独立操作、自由体验，将已有的知识应用到具体阅读实践中，使知识内化为能力，达到举一反三的效果。这与课标所倡导的“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考”④相契合。

2.教学评一致性理论