摘 要：“应用研究性”课堂教学有助于金课建设，对于建设高水平应用型大学及其一流本科专业具有重要的支撑意义。依据金课的“两性一度”标准，构建“应用研究性”课堂教学模式：“一三三”课堂教学模式，即围绕行业实际问题，采取“提出问题-分析问题-建构对策”三步教学程序，运用“案例教学、应用研究性作业、讨论与质疑”三种教学方法，开展课堂教学。

关键词：金课;应用研究性教学;课堂教学;教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.11.077

1 研究意义

1.1 研究背景

2018年6月，教育部陈宝生部长首次提出“把‘水课变成有深度、有难度、有挑战度的‘金课”的观点。8月，教育部印发文件，要求各高校“淘汰‘水课、打造‘金课”，提高课程教学质量。11月，教育部高等教育司吴岩司长指出，课程是人才培养的核心要素，是中国大学普遍性的短板、瓶颈、关键问题，并提出金课的“两性一度”标准：“高阶性、创新性、挑战度”。即课程要融知识、能力、素质培养于一体，让学生拥有解决复杂问题的高级思维和综合能力;统筹实现课程内容的前沿性和时代性、教学形式的先进性和互动性、学习结果的探究性和个性化;具备一定的难度，对教师的教学和学生的学习都有较高的要求。在此之后，如何打造金课，成为中国高校本科教学研究的热点。

1.2 研究意义

“应用研究性教学”，是一种致力于应用研究能力培养的大学教学的新理念和新模式。它将应用研究融入教学活动，本质上是研究性教学理念和模式在应用型高等教育中的实践形态。……