陈玉赟

“社交故事疗法”起源于20世纪90年代初，美国的教育学者Caro Gray首次应用于自闭症儿童的干预。该方法以心理学为主要理论依据，以儿童真实生活情景为背景，以社会性行为为基础，用儿童的语言和视角编写故事。通过学习故事，儿童可以获取社交线索，习得社交行为，发展社会能力。

在盲校中发现视障儿童越来越多异常行为出现，其中以语言社交障碍为主要特点。利用社交故事进行社交康复训练，是一种有针对性的教育方法。但视障儿童视觉讯息缺失，对社交环境信息获取不完全，社交行为问题显得更严峻，如何利用社交故事提高视障儿童社交技能有着重要的实践意义和研究价值。本研究采用单一被试研究法中的跨行为多基线设计，尝试将社交故事应用于视障儿童社交行为训练，以验证社交故事训练是否有利于视障儿童社交能力的提高。

一、研究方法

（一）研究对象

个案小欣，8岁，全盲，广州市启明（盲人）学校二年级学生。产程正常，除视力缺失外，听力、肢体等身体机能发育正常，无其他慢性疾病。

运用《孤独症儿童发展评估表》（中国残疾人联合会康复部制定）中的分量表《社会交往评估表》进行测评，得知其社会交往发展年龄仅为40个月，严重迟缓。

通过观察，发现个案主动语言较少，经常自言自语，且为无意义语言，声量很大;呼叫她时，需要叫几次或者提高声量她才有反应，但无法做出相应的回应;缺乏交流式语言，条理混乱，声调常会突然尖锐，几乎不能正常与同伴沟通;想要别人的东西，不会顾及他人，直接拿走。……