王震

【摘要】语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。幼儿期的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言素质，才能表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全面发展。今天的幼儿园语言教育存在着许多的问题，我从幼儿园语言教育中存在的问题、今后一个时期幼儿园语言教育的努力方向等等几个方面做出分析。

【关键字】语言教育、培养、表达、加强

语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。"语言是人类最重要的交际工具。《纲要》对于"说"的能力培养目标的规定是"乐意与人交谈，讲话礼貌;能清楚地说出自己想要说的事;会说普通话"。对于幼儿说话行为的培养，要从以下几方面展开。

第一，"敢说"，即要鼓励幼儿敢于表达。许多幼儿都比较内向，在与别人的交往中表现的羞怯甚至逃避。所以，教师要做的就是鼓励幼儿去说。教师先要帮助幼儿克服心理障碍，树立自信，教师要根据幼儿的兴趣多开展一些表演之类的语言游戏活动，并鼓励幼儿参与进来，给予他们游戏性体验，感受语言的乐趣。另外，幼儿自信的树立不仅仅局限于语言活动，教师也要借助其他活动特别是幼儿喜欢并且擅长的活动来更好地帮助幼儿树立自信，并把这种自信延伸到语言活动中。

第二，"会说"，即要鼓励幼儿善于表达。这是在前面"敢说"基础之上的语言表达要求，包括选用正确的语言进行准确地表达。许多幼儿在说的过程中会出现用词不当、语序混乱、断断续续等现象，这就需要老师根据幼儿的不同情况去采取不同措施。首先，是要丰富幼儿词汇量，并教会幼儿正确的用词方法。老师可以运用各种媒介特别是多媒体来扩展幼儿视野，帮助幼儿认识身边各种事物及现象。其次，老师在示范的时候要尽量减慢语速，让幼儿听清楚，同时也要鼓励那些有语序混乱，说话断续的幼儿缓慢地说话，以达到语言表达的通顺连贯。另外，老师还相应地教会幼儿一些表达技巧。

第三，在幼儿实现敢于并且善于表达的时候，老师就要为幼儿提供足够的平台去展现自己，发展自己。老师要开展必要的谈话与讲述等活动，活动内容要符合幼儿的兴趣，活动过程中要中要根据幼儿状态充分运用游戏、提问等多种策略，同时，也要注意提问的技巧与启发性，以及游戏中幼儿的主体性。

三、读读，是幼儿获取信息的另外一条途径，主要是指幼儿对儿歌、童话、寓言、幼儿故事、幼儿散文、幼儿图画等幼儿文学作品的阅读。读对于丰富幼儿语言经验和情感，发展幼儿想象和思维以及促进其社会化有着重要的作用。

四、语言环境创设环境是语言产生的源泉，也是语言教育的重要途径。

（一）心理学研究指出：精神环境可以直接影响幼儿的行为，是幼儿园整个环境创设的灵魂。幼儿只有在感受爱的氛围下，他的语言才能得到充分的发展，因为成人的爱和鼓励能使幼儿产生一种心理安全感，从而愉悦地参加集体活动，吸纳环境中的新语言，并主动进行言语表达，发展自己的表达能力。幼儿语言的发展离不开良好的语言教育的精神环境。因此，在营造良好的幼儿语言教育的精神环境要做到：

1、主动交谈。老师应主动与幼儿进行语言沟通，特别是对于那些羞于表达自己的幼儿。

2、寻找话题。陈鹤琴先生说过："寻找谈话是学习语言的大来源。"因此，教师要做个有心人，要不失时机地寻找机会与幼儿交谈，积极地打开幼儿语言的闸门。同时，平等、和谐的学习氛围，能消除幼儿内心的疑虑，教师亲切、和蔼地与幼儿交谈，能使幼儿信任，愿意和老师亲近，使幼儿想说、愿说，从而，感受说的乐趣。

（二）丰富幼儿语言教育的视觉环境。所谓直觉环境视觉环境包括：模型、图片、图书、幻灯等多种多样的形式，这是促使幼儿认知和语言得到迅速发展的重要条件，在这方面，老师可以根据不同的契机鼓励幼儿参与设计并布置主题图片展或墙饰来进行视觉环境的创设。

（三）充分利用多媒体等现代技术为幼儿创设视听结合的语言教育环境。

（四）鼓励幼儿积极参与语言教育的动觉环境。动觉环境是幼儿通过"动"来感知事物的。对幼儿进行语言教育的环境，同样可创设"动"的环境，它包括表演、动手操作、活动实验、做做说说及游戏等。"动"的形式是多中多样的，其中最重要的就是老师要为幼儿提供语言活动区域，让幼儿在晨间、饭后、课间、自由活动时间里，可以自由地进入区角动手、动口，在自觉不自觉中發展语言能力。

总之，幼儿语言教育是一个复杂的过程，它渗透在生活与学习的每一个方面，无论是幼儿园，还是家庭，都应该给予足够的重视，并为了幼儿语言能力的发展而做出实质的努力。

参考文献：

[1].祝士媛.学前儿童语言教育.[M].北京师范大学出版社.2010

[2].金玲.幼儿语言教育浅谈.[J].科教文汇.2009（3）

[3].姚莉娜.幼儿语言教育环境创设之我见.[J].厦门教育学院学报.2002（4）

[4].朱肃霞著：《关于幼儿运用语言交往能力的研究》2008年