文莉

【摘要】面对多元化的教育技术，班主任需要全面考察教育技术装备的优势与局限，综合考虑教育技术手段的有效性与弊端，在为班级管理注入活力的同时，促进学生知、情、意、行和谐统一发展。

【关键词】教育技术;现代化;小学班级管理;

一、传统班级管理模式的局限

（一）说理，层次不够

在传统班级管理中，老师说、学生听的“一言堂”可以说相当普遍。班会课上，班主任总是“兢兢业业”，让学生将《小学生守则》、八礼四仪、社会主义核心价值观背了一遍又一遍，学生早已倒背如流;夕会课中，班主任经常“口若悬河”，条分缕析地对学生当天的综合表现逐一点评，学生毕恭毕敬地全盘接受。这样的班级管理看似井然有序，实则收效甚微。学生并没有真正理解这些应知应会的真正含义，所以课后的他们依旧我行我素，待人之礼、行走之礼依旧忘得一干二净;他们也没有真正懂得什么叫“有则改之，无则加勉”，所以遇到冲突的他们第一时间依然是推卸责任。在说教式管理中，班主任吃力不讨好，学生也逐渐麻木冷淡。说得再多，都只是停留在表面;说得再有道理，都难以让学生信服。

（二）谈情，深度不够

在传统班级管理中，班主任扮演着多重角色，既是传道受业者，又是家长代理人，既是模范公民，又是心理专家。但是作为家长代理人，班主任与家长的交流似乎仅限于作业、纪律、成绩，对于学生的兴趣、爱好、情绪，班主任一概不知，难以获得家长的信任;而作为传道授业者，班主任似乎总是高高在上，与学生的距离若即若离，学生因此敬而远之，难以得到学生的喜爱;作为心理辅导员，班主任与学生的沟通似乎总是浅尝辄止，尤其是以班主任的权威处理学生间的矛盾，未必真正让学生心悦诚服，难以从根源解决问题。

二、基于教育技术的现代化班级管理理念

（一）事半功倍，理更清

如何变说教为说理？现代信息技术给班主任搭建了坚实的平台。借助这一平台，班主任不需要“多费口舌”，学生就能够从主题不一的影像资料中明白是非对错;班主任也不需要“大费周章”，学生就能够从纷繁多样的精彩活动中学会合作探究;班主任更不需要“殚精竭虑”，学生就能够从有图有真相的确凿证据里承担相应责任。因此，适当借助教育技术，对于提高班主任的工作效率，培养学生明事理、讲道理、悟真理有着事半功倍的积极效果。

（二）锦上添花，情更深

如何变无情为动情？现代信息技术给学生搭建了成长的阶梯。借助这一阶梯，学生展现自己琴棋书画等十八般武艺，因此班主任能看到学生精彩纷呈的童年生活;学生表达自己每时每刻的喜怒哀乐，因此班主任能听到学生独一无二的稚嫩心声;学生描绘自己对于未来的美好憧憬，因此班主任能感受到学生拔节生长的有力节奏。毫无疑问，合理运用信息技术，对于促进师生沟通、生生沟通、家校沟通，增强学生对老师的深厚恩情、对同学的亲密友情、对父母的浓浓亲情有着锦上添花的神奇效果。

三、妙用软件，动之以情

（1）美篇绘制师生情

每逢教师节，总有学生献上自己亲手制作的贺卡，给老师们送上真挚的祝福。而作为他们的班主任，是否也能够“礼尚往来”，为他们设立“学生节”。借助美篇，将他们平时在学习上的齐头并进、在生活中的勇往直前、在校园里的文明举止等等画面记录下来，为每个学生写上寄语，制作成美篇作为礼物送给他们。相信就像老师会珍藏他们的贺卡一样，他们也会铭记这专属的记忆。而一个集体也会因为这小小的举动而更有凝聚力，也大大提高了班主任管理班级的效率。

（2）微信共享好友情

世界上没有两片相同的树叶，班级里也没有一模一样的学生。正因为兴趣千差万别、性格迥然不同，哪怕是好朋友的他们，有时候也会发生小矛盾和小冲突。如果班主任没有及时调解和处理，也许就会让矛盾加深、让冲突升级，班主任如何让他们“大事化小，小事化了”？微信就能发挥巨大的作用，借助表情包，他们以动图的形式发泄消极的情绪;借助对话框，他们以文字的形式交流彼此最真实的想法;借助语音，他们以声音的形式表达自己的期待。所有在现实世界里无法用对话进行良性沟通的学生，借助虚拟空间他们的矛盾得以化解，友情得以恢复，甚至得到巩固。

四、基于教育技术的现代化班级管理思考

尽管传统班级管理存在很多弊端，比如管理形式比较单一、管理内容比较枯燥、管理手段比较简单，学生往往左耳进右耳出、心不服口不服，导致班级管理效率不高。但是，传统班级管理始终强调发挥班主任的主导主用，尤其是班主任在学生教育方面起到举足轻重的作用。因此，在现代化班级管理中，班主任依然要取其精华，充分发挥主观能动性，借助教育技术灵活、高效地进行班级管理。

由此可见，现代技术教育观念逐步深入人心，它能够使比较单一的教育价值观转向更加多元的教育价值观，使比较封闭的教育方式转向更加开阔的教育方式，使比較乏味的教育手段转向更加丰富的教育手段。与此同时，在一定程度上，能够帮助学生顺利走进知识的殿堂，提高教育的实效性。尤其是随着时代的发展、科技的进步，多种多样的教育技术给班级管理提供多样化的选择。因此，作为班主任，首先需要转变教育思维、调整教育模式。更重要的是，需要全面考察教育技术装备的优势与局限，综合考虑教育技术手段的有效性与弊端，共同为班级管理注入活力的同时，促进学生朝着更好的方向发展。

参考文献

[1] 王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊：中旬刊，2014（17）.