汪新慧

【摘要】在双减政策中，明确指出要全面减少作业总量和完成作业的时长，减轻学生的负担，有更多的时间发展个性。在这样的政策要求下，教师应该明白不应盲目地减少作业的数量和时间，而应该从作业的根本出发通过优化设计来提高作业的质量。因此，小学语文教师应把握学生的身心发展特点和学习需求，精心设计作业、巧妙布置作业，真正提高作业质量和教学效率，构建新的教育模式。本文结合教学实践经验，从四个层面出发，系统分析双减下小雪语文作业创新设计的方法。

【关键词】双减;小学语文;作业;创新设计;策略

由于社会对教育的要求越来越高，教师和家长对学生的教育也越来越严格。学生不仅要完成老师布置的繁重家庭作业，还要接受家长报的课后补习班。过度的学习任务使学生喘不过气来，不利于学生的身心健康，也会导致学生对学习产生抵触和厌烦的心理。因此，鉴于这一现象，国家提出并实施了双减政策，以缓解学生的压力和家长的过度焦虑。双减政策有利于贯彻党的教育政策，落实道德教育的基本任务，建立高质量的教育体系，需要广大小雪语文教师从作业的创新设计出发，来真正落实双减的理念和要求。

一、把握设计原则，确定作业设计方向

首先，教师应遵循整体性的原则。作为课堂教学的延伸，作业自然应该服务于学生的课堂学习，以帮助学生获得更坚实的知识框架。因此，教师不能脱离课堂教学的实际情况，而是从课堂出发，使学生能够在自然延伸中获得应用能力的成长。

其次，教师应遵循开放性的原则。在今天的小学语文作业设计中，大多数教师只关注教材课本，导致学生课后学习的都是封闭知识，因此，面对新时期教育的新需求，教师应形成开放的目光，收集现实生活中与教学内容相关的材料，利用开放多样化的作业激活学生的创造和学习潜力。

最后，教师应遵循实践性的原则。语文是接触教育和现实生活的重要渠道。因此，在设计家庭作业的过程中，教师还应帮助学生改变家庭作业中的生活经验，从而发展学生的生活智慧。因此，教师应设计实践作业，引导学生进行分析和论证，在实践中获得高质量的生活体验。

二、丰富作业形式，提升学生综合能力

复制、背诵、听写的语文作业形式，容易让学生感到无聊，使学生的作业完成效果不是很理想。作业是让学生巩固语文知识、扩大语文知识，实现思维能力的发展。因此，小学语文教师应结合六年级学生的特点，根据教学内容，设计各种语文作业的形式，为语文作业增添乐趣，让学生在完成作业的过程中，能感受到作业的乐趣，能积极发挥智慧，让学生在身心愉悦的体验下，体验到做作业的乐趣，迸发出智慧的火花。

例如，在教授“腊八粥”时，笔者首先通过课堂解释让学生了解课文当中描述腊八粥的写作形式和以及这样写的好处。然后，笔者不会一味地让学生对课文中的生字词进行抄写背诵，而是会布置创意写作类的作业，让学生模仿文本，写一种他们最喜欢的食物。笔者会引导学生在写作前仔细观察，不要盲目写作，以便写清楚细节，写真实。这种形式可以提高学生的生活和写作联系意识，也可以提高学生观察生活的能力。

三、抑制题海战术，设计典型性作业

顾名思义，题海战术就是进行大量的练习和训练。题海战术是大多数教师向学生推荐的一种方法，但仅仅做大量的练习是收效甚微的。因为题海战术的本质实际上是在大量的练习中思考、总结、积累大量经验，熟能生巧，然后达到提高成绩的目的。学生很容易盲目地做题，忽视书中的基本概念和规则。对此，小学语文教师师应对大量的练习进行总结和分类，并彻底研究典型的练习，以便轻松解决此类问题。为学生设计典型性的作业不仅可以消除海战术消耗大量时间和精力的缺点，还可以进行有针对性的训练，让学生有目的、有方向的学习。

例如，我给六年级的学生留下句子类型的课外作业时，笔者对他们说：让我们拿出练习本，勾画几个问题。第一类造句题，做前三道题目，第二个类型变换句式题，“被”字句转为“把”字句和“把”字句转为“被”字句各做两道，肯定句和否定句相互转换各做两道，陈述句和反问句相互转换各做两道。做问题只是一种方式，而不是目的。目的是思考解决问题的技巧和想法。在批改作业时笔者发现，由于问题数量少，所以学生们的完成率提高了。通过后来的练习，学生们也很好地掌握了知识。如此看来，典型性作业的设计对提高学习效率有很大帮助。

四、关注学生差异，设计层次性作业

减轻课后负担、学业负担的要求一经提出，教师就应该明确作业应有目的性，不能盲目、无计划地布置作业，做到课下作业承上启下，是学生在教师的指导下不知不觉地进步，减少学生对学习的抵触心理，促进其发展。教育不是一蹴而就的，小学语文教師应为学生设定适当的发展预期目标，在考虑学生学习能力、性格特点与兴趣爱好的基础上进行合理地分层， 随后设计层次性的语文作业，让不同层次的学生去完成适合自己的作业，从而获得适应性的发展、进步。

简而言之，为了保持学生的身心健康，保持良好的教育生态系统，小学语文教师应该在双减政策的指引下，主动去精简、创新语文作业的设计，并巧妙地布置作业，帮助学生理解和掌握知识，促进学生个性、全面的发展。

参考文献：

[1]谢显东，徐龙海.“双减”政策下小学语文作业设计讲究“四化”[J].中国教育学刊，2022（02）：106.

[2]朱卫东.基于“双减”背景的小学语文作业设计探究[J].求知导刊，2021（47）：10-12.