孙慧

【摘要】对于初中学生而言，数学学科整体的学习难度有了明显的提升，因此部分初中学生面临数学学科学习时会表现得较为乏力，在此背景之下有必要结合新课标的相关理念，重视教学方法的创新，引入数学课题学习策略，有利于提高学生关于数学学科的学习信心和学习能力。基于此本文重点分析新课标下关于数学课题学习在初中数学教学中的应用策略，希望对广大的初中数学教师有所启发。

【关键词】新课标;数学课题;自主探索

1.引言

教育改革已经成为我国教育工作必然的发展趋势，这使得一些新兴的教育教学理念开始出现在日常教学过程中，结合新课标的相关要求中阶段的数学教学，在方式选择方面也出现了明显的变化，其中关于课题学习的应用越发的常见，考虑到现阶段国内大多数教学活动是围绕教材展开，因此依据教材课题选择合适的教学方法就显得十分必要。这是因为传统的数学课题教学模式过于刻板往往会导致学生思维的固化，而受到新课标改革的影响，现阶段的数学课题学习策略更加灵活。

2.新课标下课题学习的意义

（1）转变学生学习方式

不难发现传统的数学教学模式，习惯性采用填鸭式的教学策略，教师始终占据了整个课堂的主导地位，而学生对于数学课堂的参与成分相对较少，长此以往学生就会形成对于教师的依赖，缺少独立思考的能力，因此学生关于数学学科的学习主动性会持续下降，在参与日常学习活动过程中也会显得十分疲惫，而根据新课表的相关要求，必须在教学过程中遵循以人为本的理念，凸显学生的课堂主体地位，因此所开展的教学活动都需要围绕学生的学习需求展开，这就使得传统的灌输式教学模式逐渐推出历史舞台，更加强调对于学生自主探索的鼓励和支持，随之发生变化的，还有教师的教学模式，以及学生的学习方式，进一步提高学生的学习主动性，让学生在学习数学过程中拥有明确的目标导向。

（2）激发学生学习兴趣

相较于初中阶段的其他学科，数学学科整体而言更为单调，并且传统数学课堂多数情况下是由教师通过口头讲述的方式进行，如果教师采用的授课方式过于平淡无奇，必然会增加学生对于数学学科的乏味感。并且各项学科对于学生的逻辑思维能力和抽象思维能力有着更高的要求，这是许多初中学生抗拒数学学科学习的原因所在，而在新课标理念之下的数学课题教学，更加强调在教学方式方面的灵活多变，同时关注学生自主学习能力的增长推行素质教育，也就意味着教师可以实现在教学空间以及时间上的突破，运用多样化的教学方法，为学生带来耳目一新的数学课堂体验，例如可以通过不断的数学实践来寻找最适合学生的授课方式，总而言之，新课标背景之下的初中数学教学更加强调教学方式的灵活性，避免墨守成规，需要运用更多的教学方法来激发学生的学习兴趣。

3.新课标下的数学课题学习策略

（1）组织学生自学，拓展思维

首先初中数学教师需要正确认识学生在课堂上的主体地位，才能够保证在日常教学过程中让学生掌握学习的主动权，以此来避免对于学生思维的束缚，通常数学课堂的时间在45分钟左右，根据课题教学的相关模式，针对课堂时间进行重新分配，通常花费15分钟完成新课的讲授，再让学生进行20分钟的课题自主探索，最后10分钟集中对学生的疑问进行解答。并且在学生的自主探索阶段，教师需要积极参与到学生的探索过程中，有利于及时把握学生自主探索的成果，也能够在学生面对无法独立解决学习难题的情况下，为学生提供适当的点拨，引导学生自主思考。如此一来，整个数学课堂中学生的主体地位得到了更好的凸显，学生也能够通过探索的方式来感受出学习的乐趣所在。例如，教师可以运用几何画板展示旋转问题中的“变”与“不变”，使原本很难理解的问题，变得简洁，清晰，并培养了学生的动态思维，为旋转问题提供解题思路，有助于学生能力的提高，提高学生的自主学习能力，能够开动脑筋解决难题。

（2）展开小组学习，集思广益

由于数学学科对于学生的逻辑思维能力有着较高的要求，因此学生在进行自主学习过程中必然会遇到一些问题或者是挑战，尤其是刚进入初中阶段的学生，由于知识储备不够充足，因此在自主学习过程中往往会出现频繁面对困难的情况。此时教师就可以引导学生通过组成学习小组的方式共同攻克学习问题要求，就是在进行分组的过程中，需要依据学生的学习能力差异，作为主要的分组依据，保证各个小组成员之间的合理搭配才能够更好的发挥小组合作学习的优势，除了让学生借助小组合作的方式攻克难题之外，也应当积极组织不同小组之间的竞赛来调动学生的学习热情，形成你追我赶的良好学习氛围。运用小组合作的方式，不仅能够提高学生的学习效率，促进学生合作能力的增长，同时也能够拓展学生的思维边际，这也是课题学习模式下的重要初中数学教学形式。

（3）注重師生交流，反思教学

考虑到传统数学课堂中课题教学的完成，离不开教师的主导，而学生对于课堂的参与相对较少，因此新课标之下的课题教学就应当更好的发挥学生的主体地位，良好的师生交流是凸显学生主体地位的有效措施。由于学生在自主学习新课题的过程中必然会遇到较多的学习困难，如果教师忽略学生反馈环节，或者未给学生进行问题表达，以及阐述观点的机会，则会让学生所积累的问题越来越多，考虑到新课标强调学生主体地位的凸显，因此在实施课题学习过程中，就需要关注学生学习成果的反馈，主动询问学生对于知识的掌握情况，或者是为学生的主动表达提供相应的契机，实现在课堂上的良好师生互动。良好的师生互动除了能够增强学生对于数学课堂积极参与之外，也有利于教师对教学模式的反思，根据学生的成果反馈了解所采用的教学方法的成效，进行灵活调整。

结语

新课标为数学课题学习提供了许多理论指导。数学教师根据新课标理念进行教学方式改革能够最大程度地提高教学效率以及学生学习兴趣。新课标是依据时代要求产生的，教师按照新课标进行教学创新还能够培养出一个个符合时代要求的数学人才。

参考文献

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