沈芳秀

一、引言

随着国家的重视，基础课程的一些弊端越来越受国家关注，于是，改革的呼声的越来越大，经过几年的实践探索和思想洗礼，我认为在改革的过程中，中学语文的教学方法也需要发生一些变化。具体体现在：

首先，变课堂为学生的乐园。在过去，语文课堂教学太注重教师和教材的地位，使得学生在课堂上变成了机械的被动的接受者。学生在漫长的煎熬中接受知识，时间在高耗低效中流失，弊端在“接受”“流失”中与日俱增。正因为如此，人文的涵养，文化的重建自觉或不自觉地被放于课堂改革的前沿阵地上。让学生在课堂中感受到儿童乐园的趣味性，就是当前新课改需要着重下功夫的地方，也是体现教学素养的真正所在。学习的最高境界以乐而终，亦以乐而始。过去，我们似乎很注重知识的灌输，认为学生乖乖的听老师说一就是一，说二就是二的课堂表现才是优秀课堂、典型课堂的标准。这种局限于认知领域的教学方式已经不适应时代发展的要求，还需要结合新时代背景的特点，新时代学生的个性进行适当调整，那么新课改的出现无疑是春日一股微风，带给学生和老师新的清新气息。把学生和老师之间那种单有的知识传授、灌输和被动接受局面打破，注入一种情感力量和行为能力，这就让教师教的轻松，学生学的有乐趣。个体的生命价值就在这样诞生了。

其次，新课改中，教师的角色正在转换。教师是参与者的角色。所谓参与者就是在某一个活动中不是主要角色，而是平等地加入其中，与其他对象一起完成。而教师作为参与者指的就是在教学活动中，教师要加入这个教学过程中，并且摒弃以往那种高学生一等的姿态，而是与学生一起参与课堂学习，一起完成教学任务。这时，我们不难发现，新课改后教师的地位变了，学生的地位也变了。在教学过程中，教师由原来占主导地位变成学生占主导地位，以教师为中心变成以学生为中心。过去的教师在课堂上包揽一切，学生在课堂上全盘接受教师所教;现在不同了，新课改后，中学教学更注重合作探究。因为现在的学生跟过去不一样了，现在的学生有着鲜明的个性特点，在面对新事物所表现出强烈的求知欲和探究欲。并且非常愿意自己亲自动手寻找答案，思想独立，思维开放，包容性强。这就要求我们老师也要学会改变传统观念，改变传统教学理念，去探索适合现在学生个性特点的教学方式，以便教与学实现完美结合。

二、新课改前中学语文教学中存在的问题

（一）以传授知识为目标

过去，传统的教学模式就是以传授知识为目标，通常表现为：老师在课堂上讲，学生在课堂上听。教师在课前设置教案时，通常是把讲授知识，学生记住知识作为课堂教学的核心工作，很少设置有活动环节，教师急于把自己所知道的相关课程知识全部传授给学生，认为在40分钟的课堂上安排设置一个教学活动环节有点浪费时间，实现不了知识讲授的目的。教师单方面认为学生在课堂上会认认真真地听教师讲解，认认真真做好笔记。殊不知，从儿童心理学角度来看，这是违背儿童成长和认知的，在中学这个阶段年龄的孩子心智还不成熟，专注力也不够持久，要想让他们在一堂40分钟的课堂上认认真真听课，并且专心做好笔记是难以实现的。所以改变教学方式是必要的。别让课堂教学剧本化，学生毕竟不是成年人，更不是演员，难以按照剧本原原本本地的演完40分钟，不分心，不捣乱，不犯困，不走神。

（二） 现代化的语文教学媒体成为一种摆设

现代化的语文教学媒体成为一种摆设，现在很多教学形式趋于形式化，没有深刻理解素质教育和语文素养的真正含义，片面模仿外国教学模式，没有掌握教学的真正核心，把新课改要求的以学生为主体单纯理解为只要学生在课堂上多说话，课堂上教学方式多讨论就是所谓的真正的语文教学。其实不是，这就使的很多本可以充分利用起来的教学媒体工具成为了一种摆设。比如，在常见的公开课，竞赛课中，就表现的非常明显。很多老师为了上好一堂公开课或者竞赛课，都是提前预演十多遍，一个课时的内容反复的在同一个班演练，同时，追求课件制作无限精美，大规模采用各种教学媒体工具，让公开课看起来就是一场高规格的演出，没有发挥学生真正的主体作用，大多数教师只是追求教学方法的表面多样化。

三、优化中学语文教学方法的策略

（一）注重实现学生的主体地位，关注学生

新课程改变了以往传统的教学模式，由教师占主导地位转变为学生为课堂的的主导，教师不再是课堂教学的核心，学生才是课堂的核心。过去，我们在评价一堂课的好与一般的时候，总是习惯的倾向于去观察教师讲的知识丰富不丰富，理论深刻不深刻，课堂安静不安静，而新课改后，我们的教学方法要改变策略了。课堂教学更注重让学生发表自己的观点，教师只是辅助作用，引导作用。我们在评价一堂课的时候也更加注重这堂课老师是否讲的过多？学生有没有积极参与课堂教学中来？重难点在突破的时候学生进行独立思考和交流讨论了没有？等等这些评价标准的变化，無疑不表明，现在的教学活动更加关注学生的参与度和学生主体地位的体现。

（二）对多种教学方法灵活多变，优化组合

语文教学方法其实多种多样，教师在课堂教学中完全可以将各种教学方法相互切换，自由转化，实现课堂教学中方法的高度融合与统一，达到课堂教学的完美呈现，最终让学生在语文课堂中不仅快乐学习还学有所得，学有所成。然而，在过去的课堂教学过程中，教师忽视了这一点，一堂课40分钟下来只有一种教学方法：讲授式。这样的传统教学，不仅老师辛苦，嗓子发哑，学生听的也昏昏欲睡，不知所云。因此，新课程改革后，课堂教学打开了新世界的大门，老师改变了过去的满堂灌观念，在课堂上试图灵活运用各种教学方法，既有保留传统的讲授式，也适当采用体验式和情景式教学，有时个人发言，有时小组讨论等等，通过对多种教学方法的灵活运用，优化组合，达到课堂教学的最大效果化。学生学习下来相对于过去既轻松又收获大。因为在整个教学环节当中，学生自己参与了进去，进行了独立思考，最后还锻炼了胆量，收获了自信，个人的动手能力、创新能力、实践能力、语言表达能力等等都得到了很大的改善与提升，从而极大地激发了学生对学习的兴趣和热情。