聂发珍

【摘要】在当前"双减"政策实施的背景下，"减负提效"教学策略的实施还存在许多问题。小学语文是培养小学生人文素养的启蒙性学科。因此，在"双减"政策实施的过程中需要基于语文学科的性质特点切实培养小学生的沟通能力，使小学生能初步感知语文学习的魅力，进而为后续学习和感知语言之美奠定良好的基础。而现阶段，许多教师在减负提效上依然面临极大的困境，对于教师来说，小学生的身心发育不成熟，在课堂上不能好好地把握教师讲的知识点，因此在课下教师就要多布置一些涵盖知识点的习题，让学生多加练习，更好地掌握烦杂的语文知识。因此以下将基于减负提质的概念以及小学语作业设计实践路径进行探究。

【关键词】小学;语文;作业;减负增效

一、减负提效简述

减负提效是基于"双减"政策而提出的新型教育理念，它是指在帮助学生减轻学习负担的同时提高学习效率。随着新一轮课程改革的推进，国家更加注重学生在学习中的全面发展，因此，在教学中教师要提高教学质量，帮助学生对学习产生浓厚的兴趣，并在教学中培养学生思考问题、解决问题的能力，拓展学生的思维，鼓励学生在学习中善于观察、积极探索，而帮助教师完成这一教学目标的方法就是采用减负提效的教学策略，它可以让教师在减轻学生压力的同时帮助学生提高学习效率，培养多方面的能力，同时也能建立良好、和谐的师生关系，做到让学生全面发展。

二、设计生活化作业，让学生思维同步

生活化作业，要能引起学生对生活现象的关注和思考，要与所学的文本内容相结合，这样才能发挥出作业的实效。思维与生活同步，学生的素养才能与生活产生联系，作业才能真正地为学生的思维成长服务。例如，在《秋天的雨》这节课的教学过程中，教师可以为学生设计生活化作业，让学生更加积极、主动地完成，且在完成作业的同时提升思维能力。学生对熟悉的景色往往不够关注，因此教师可以在作业中结合生活中熟悉的景色培养学生的思维，设计如下作业：（1）在你的生活中，秋雨是什么样子的？它给你带来过怎样的体验？（2）运用本节课所学的词语，写出生活中的一些场景。（3）能否就你所认识的秋雨，用家人的微信录一段小视频，跟你的家人或者朋友说一段你对秋雨的寄托？在这样的作业中，学生便可以想象生活场景，想象自己在雨中嬉戏，想象田间秋雨的美景，这些在学生生活中熟悉的景色便成了有情致的画面，学生在完成作业时也更加投入。生活中的语文其实是丰富多彩的，教师要做一个引导者，让学生走进生活、发现语文。

三、设计思辨性作业，让学生思考深刻

在设计作业时，教师不应只停留在关注学生对字、词、句的掌握上，还要为学生设计一些阅读类的题目，在阅读中提高学生对文学作品的审视能力，如此才能保障学生阅读思维能力和思维品质的发展，让每一次作业都成为学生超越自我的平台，让学生的语文素养得到提升。例如，在《在牛肚子里旅行》这篇课文的教学中，教师为了让学生在思考和审视中感受到文本的价值和意义，在设计作业时关注到学生思维能力的发展，关注到他们与文本的精神对话，让学生的审美、鉴赏能力在这样的思辨中得到更好的发展。教师可设计如下作业：（1）你觉得这个故事中哪个形象吸引了你？为什么？（2）在生活中，你有没有遇到过类似的人或者事情呢？为大家讲述一下吧！（3）你学习了这篇课文后，你会把这篇课文推荐给朋友吗？请根据你的理解，说一说理由。在这样的作业布置中，学生的审美力以及思辨力都得到了更好的发展。

四、设计开放性作业，让学生想象

无尽想象，对小学生而言，是一种更有魅力的习惯。在文学作品的学习中，教师可以借助开放性的作业，培养学生的想象力。其实，这无疑是思维发散的一个过程。在这个过程中，教师更容易看到学生的思维成长。让学生无尽想象，在无尽的想象中延伸思维力，这无疑可以为小学生学习语文打开更广阔的空间，让小学生在思维蔓延中升华，得到正确的人生指引。在具体的作业中，教师要以开放性作业为主，如用"你觉得怎么样""由这篇文章你想到什么""你有何建议"等此类问题激发学生的学习热情和探究欲望。例如，在《掌声》这篇课文的教学过程中，教师可以在作业环节下功夫，设计一些引领学生思维发展的练习，从而使学生更加積极、主动地投入作业完成中。作业的问题角度应该是多元化的，就这篇文章而言，教师可以用开放性的作业鼓励学生思考和表达，设计如下作业：（1）这篇文章的学习中，你最大的收获是什么？（2）掌声，你有没有获得过？怎样做才能获得掌声呢？（3）将你最喜欢的词语写下来，告诉我们为什么？在思考这些问题时，学生的思维被打开，在完成作业的时候，他们的内心被触动，并且学生的个性和创新思想都得到了最好的发挥。

五、精心设计好创造性作业，培养能力

小学生的个性差异化特征比较明显，如何促进他们的个体发展，培养他们的学习兴趣，对于学生的全面发展意义重大。而在语文学习中，教师可通过设计选择性作业，让不同层次学生的能力都得到不同程度的提升，从而促进学生的整体发展。比如，在学习《乡下人家》一文之后，教师可给学生设计选择性课后作业，让学生选择自己感兴趣的内容去完成，以此来发展学生的个体能力，凸显学生的主体意识。作业1：仔细观察一下周围的田园风光，看看不同的季节中农作物的生长有什么不同。作业2：回忆自己曾经生活在一起的乡间小伙伴，并写出其中一件有趣的事。作业3：通过观察，结合想象动手绘制一幅你心目中家乡的风景画。通过这样的选择性作业，学生的积极性调动起来，不同能力都得到了发展。

综上所述，在小学语文作业设计中，教师要考虑学生的情况，让学生在完成作业时能积极、主动地投入更多的激情，如此才能使作业成为课堂教学有益的补充。提升学生的思维能力和思维品质，教师要关注作业的质量，不要只追求量，忽视质，要在作品中留给学生思考和想象的空间，让学生真正走心地完成作业，而不是敷衍和被迫完成。在具体的作业设计中，教师可以为学生多设计一些生活化且具有思辨性和开放性的作业，让作业更具成效。

参考文献：

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