杜伟珊

【摘要】尽管学校教育分为各个阶段，可是不同的学习阶段都存在着密切的联系，将过渡关系进行有效的控制，针对学生各个阶段的学习过渡都是十分关键的。现在颁布“五项管理”、“双减”政策，更为目前大部分教师造成不少的教学压力，高年级家长注重学生的升学分数，而缺乏有效的指引和教育;更因为现在的学生对学习情况没有进行长远的思考，使得学生在步入新学习时期后，对新的学习模式很难适应，还有部分学生对学习失去了信心，造成学习效果十分不理想。

【关键词】小学高年级;语文教学;过渡教学

在小学教学中，语文学科十分重要，对于提升学生文化素养以及理解能力起着十分关键的作用，因此必须加强重视。与此同时，对于学生树立正确的思想，小学语文的效果是十分显著的，尤其是高年级语文。可是在开展实践教学时，在小学高年级语文教学中有着众多问题，教师必须加强研究，让过渡的作用更大程度的发挥出来，推动学生更好的发展，让学生的综合素养获得更大的提升。

一、在小学高年级语文教学中，树立起过渡教学意识

过去的小学高年级语文教学，不存在小学生过渡教学，并且过去小学语文与初中语文教学并无过多联系，教学内容也存在较大的差别。所以，小学语文存在着阶段性教学特点，此种特点在小学六年级十分显著，在平时的语文教学过程中，为追赶进度，将大量的时间都用在了对语文知识的复习上，梳理小学语文所有的知识点，为总复习进行充分准备，学生就能够对全部知识点进行牢固的掌握，如此十分有效地提升了学生的成绩。可是这让小学高年级语文教学缺乏创新性，此种复习方式就是机械化的复习，仅是让学生能够取得高分。而小学语文的目的是为学生奠定扎实的基础知识，在打基础知识的过程中，须注重学习的延伸，特别是知识的过渡性。对初中语文教材进行研究，得出其与小学语文存在着极大的区别，其知识难度以及形式都有所不同。针对此种情况，在小学阶段语文成绩好的学生，可是到了初中出现了下滑的情况。因此，教师必须积极地转变教学观念，采取过渡教学模式，促进学生更加有效地与初中语文教学模式相适应[1]。

二、高年级小学语文重视文言文教育写作手法渗透

在小学高年级语文过渡到初中语文教学中，需要对小学高年级语文和初中语文中的不同和相同点进行了解，如此才可以针对性对高年级语文教学进行规划[2]。在高年级小学语文中，大部分古诗词属于课外积累的重要内容，如教材中的《日积月累》中存在着很多古诗句，部分古诗词、文言句并不是整首诗或整篇文言文，仅是将其中的名句提炼出来让学生进行积累。重点诗句就能够代表整首诗的含义，十分易懂和易理解，对学生并没有较高的要求。但是到了高年级，关于古诗词学生不但要背诵，还要对诗词的创造背景进行了解，明确诗人的思想感情。一些文言文需要整篇进行背诵，虽篇章不长，但要求能够大概解释文言文的意思，这对学生必须具备较高的理解、分析能力。高年级语文课后作业，要求学生对课文进行理解，难度也进一步的提升，作业难度相对较大。小学低年级语文大部分是寓言故事、简单的文学段落等等，然而小学高年级语文要求学生能够了解以及掌握整篇的散文以及短篇小说的写作特点，注重写作方式方法手法，甚至对人物分析总结，还加入了四大名著等素材，文学作品的数目不断地增多。

三、完善课前预习环节，提升学生自主学习能力，培养良好的学习习惯

伴随着新课改革对培养学生核心素养提出了要求，在小学高年级语文教学的过程中，也对学生自主学习的重要性进一步强化，进而在课堂学习的过程中能够抓住学习的重点，将学生作为主体，做好课前预习，从而促进教学工作顺利的开展，并让学生养成预习的良好习惯，为过渡教学奠定稳固的基础[3]。老师要根据学生的语文水平，对预习环节进行完善，布置科学的预习任务，教师也可以采用信息技术手段，制作课前预习的微课视频，从而为学生提供自主学习的导航。学生利用查字典以及移动设备等，将课文中的生字和生词进行掌握，然后再對文章中所传达的思想进行思考，从而达到教学的目的。

良好的习惯是学习的根本，不管是在哪个阶段，良好的习惯能够促进学生高效的学习。在课堂中，老师必须强调学生课中认真听讲、做好笔记等习惯。阅读文章时能够利用笔做好记录。学生还要依时完成作业、养成规范写字的习惯，不得反复涂改[4]。在小学语文教学的过程中，教师还须重视对学生的语言表达能力进行训练，写作能力等等。教师还可以加大学生的阅读量，从而对学生。再利用写作文、积累好句好词对学生写作能力进行培养。教师通过平时的教学，对学生的学习能力以及良好习惯进行培养，从而促进过渡教学的有效开展，达到最佳的教学效果。

四、让小学语文教师进行循环教学

小学低年级与高年级是完全不同的，因此，对小学高年级语文教学中的过渡教学的开展十分不利，哪怕是小学阶段，在进行衔接的过程中也存在着较大的难度，须让整个小学阶段充分地联系起来，制定相关的交流，为促进过渡教学的展开，并让老师进行大循环教学（即由一至六年级的教学），这样能够足够地掌握教学思路，为小学教师创造了更多的学习机会，并能够实现小学每个阶段的教学过渡[5]。

结束语

综上所述，在教育改革的进程中，小学高年级语文教学与低年级语文教学相互间的过渡教学是十分关键的，伴随着教学形式的改变，相关教学内容也出现了不少的改变。在目前的高年级的语文教学过程中，其难度也进一步增大，教学类类型、内容较多，进度相比更快。因此，为促进学生更加适应高年级阶段的教学模式，小学中高年级语文教师必须对过渡教学加大重视力度，并能够将自身的价值积极的发挥出来，建立其过渡教学的意识和理念。不但需要培养学生自主学习能力，还须让学生将知识进行整合，让学生能够尽快适应初中阶段的语文学习，并推动学生更好地发展。

参考文献：

[1]唐迎春.小学高年级语文教学中过渡教学策略[J].小学生作文辅导：语文园地，2019（1）：57-57.

[2]张艳梅.小学六年级语文教学方法与策略研究[J].速读（上旬），2019，（8）：229-299.

[3]黎滢.小学中高年级语文教学高效课堂的构建策略[J].环球慈善，2020（1）：84-84.

[4]刘月兰.小学高段语文课堂教学提问策略研究[J].语文课内外，2020，（9）：93-93.

[5]陈艺梅.小学高段语文整合式教学策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（6）：48-49.